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摘 要：针对新课改下高中生物教学设计进行研究.首先,分析教学设计的概念与作用；其次,分析教学设计的理论基础,包括系统论、建构主义理论、人本主义理论；最后,教学目标设计、教学过程设计、教学评价设计三方面说明新课改下高中生物如何开展教学设计.
关 键 词：新课改；高中生物；教学设计；教学
一、教学设计
教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.
二、教学设计理论基础
1.系统论
系统论的核心思想是系统的整体观念.系统中各要素不是孤立地存在着,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用.要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体.
2.建构主义理论
建构主义教学理论的四个关 键 词即为图式、同化、顺应、平衡.它认为教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,应当激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机.
3.人本主义理论
人本主义教学理论认为教师的作用主要表现为以下几个方面：（1）帮助学生引出并澄清问题；（2）帮助学生组织材料,帮助提供更广泛的学习活动；（3）作为一种灵活的资源为学生服务；（4）作为学习的参与者――小组成员而参与活动；（5）主动与小组成员分享感受.
三、新课改下高中生物如何开展教学设计
1.教学目标设计
新课改下高中生物开展教学设计需要注意教学目标设计.（1）全面考虑诸因素,教学目标要全面具体.尤其注意高中生物课程的新课改大纲标准提出的三维目标；（2）教学目标的制订与出发点以学生为基础；（3）教学目标需要具有层次性,即需要设定教学总目标、课程目标,还要设定单元目标、课时目标.
2.教学过程设计
教学过程设计需要涵盖教学过程的各个环节.（1）导入设计；（2）教学情境设计；（3）例题和习题的设计；（4）提问设计；（5）学习环境的创设；（6）数学学习情感培养设计；（7）学习方式指导的设计.
3.教学评价设计
教学评价具体包括：（1）形成性评价,主要通过表现分析法、课堂观察、谈话法等方法实现；（2）自评与互评；（3）终结性评价,主要通过成果展示法、智力竞赛法、书面考试等方法实现.在具体章节教学后,教师可以选择一种或多种方式结合进行教学评价.