高职院校教师科研和科技能力的

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摘 要：论述了高职院校科研、科技创新、科研绩效评价的涵义,归纳总结了北京电子科技职业学校教师科研和科技创新能力的现状和存在的问题,分析了问题产生的原因,提出了提高教师科研和科技创新能力的方法和途径.

关 键 词：高职院校；教师科研和科研创新能力；研究

Studyonthescientificresearchandcreativeabilityofhighervocationalteachers

WenJianping

BeijingPolytechnic,Beijing,100176,China

Abstract：Thispapermainlydiscussesthescientificresearch,scientificandtechnologicalcreativeability,scientificresearchperformanceevaluationinhighervocationalcolleges,itsummarizesthepresentsituationandproblemsduringscientificresearchandcreativeability,thentheauthorputorwardthecountermeasurestoimprovethescientificresearchandcreativeabilityofourteachers.

Keywords：highervocational；scientificresearchandcreativeability；study

近年来,随着我国高等职业教育的改革和发展,各校都采取了多种措施和激励政策以调动教师从事教学、科研的积极性,提高教学质量和学术水平.但是,高等职业院校总体的科研水平滞后于高等职业教育发展的水平,不能满足国家和地方经济发展的需要,在一定意义上制约了高等职业教育的快速发展.

科研水平是一所高等职业院校专业建设、课程改革、实训基地建设和人才培养等工作的保障,科研创新水平已经成为衡量高等职业院校综合竞争力的重要指标之一.提高教师队伍的科研能力和水平是职业院校改革发展的重要任务之一.

高等职业学校教师是高层次人才的重要组成部分,是基础研究、知识创新的重要力量,是技术领域创新的生力军,也是区域科技创新的骨干力量.因此,进行高职院校教师科研创新能力的研究十分重要,探索提高高职院校教师科研创新能力的方法与途径具有重要的现实意义.

1科研活动、科技创新活动和科研绩效评价的涵义

科研是科学技术研究的简称.科研活动是指“科学技术工作者从事的以生产和发展科学技术知识为目的的、系统的、创造性活动”,包含基础研究、应用研究、试验发展3种类型的活动.

科技是科学和技术的简称,科技创新活动是指所有与各科学技术领域（即自然科学、工程和技术、医学、农业科学、社会科学及人文科学）中科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的系统活动,包括研究与试验发展、研究与试验发展成果应用、科学技术教育与培训、科技服务4种类型.

科研绩效评价是对科研和科技创新活动建立的科学的评价体系.高等职业学校一般依据科研工作量对教师科研和科技创新活动进行绩效评价.科研工作量是指科研人员进行科学研究时所投入的劳动量,主要包括投入科研工作的人力和时间.在高职院校,科研工作量是与教学工作量相对应的一个概念.

2高职院校教师队伍科研和科技创新能力的现状和存在的问题

近年来,随着高职教育教学改革和发展,高职院校加快了科研管理改革的步伐,管理理念、管理机制、激励政策和科研管理信息平台建设等许多方面逐步实现规范化、制度化,取得了显著的成效.教师科研工作的主动性、积极性得到充分发挥,教师发表论文、编写教材、科研课题研究等反映科研成果的数量和质量逐年提高,尤其是核心期刊论文、市级以上课题的数量和质量有了明显提高,科研和科技创新活动拓展性地向校企合作、产―学―研结合的方向发展,反映出教师队伍科研和科技创新能力取得了长足的进步,教师在学校教育教学改革和专业建设中发挥了引领、示范作用.但是,目前高职院校总体科研水平和教师的科技创新能力还存在诸多问题,如高水平论文和专著的数量偏少,省部级课题匮乏,横向课题偏少,高水平科研团队建设步伐迟缓等,具体表现在以下几个方面.

2.1教师高层次科研和科技创新能力亟待提高

目前,高职院校部分教师的实践能力、科研能力不强,部分教师知识陈旧,缺乏进修培训,尤其是缺少在企业实践锻炼的经历,在研究与试验发展、研究与试验发展成果应用、科技服务等高层次的科研和科技创新活动中的能力不高.

2.2学校缺乏学术带头人,科研团队建设步伐缓慢

为适应经济社会发展的需要,高等职业教育教师教学能力和科研能力必须不断提高.目前,制约大多数高职院校科研和科技创新的瓶颈是缺少独当一面的科技创新学术带头人和高水平的科研团队,科研合力不够,致使科研成果数量有限、质量不高.高职院校为了适应经济社会发展对高技能人才的需要,必须攻克两大难关：一方面,为减轻招生和就业的双重压力,需要不断调整专业；另一方面,需要克服新专业建设中专业学术带头人严重匮乏的困境.

2.3教师投入科研的时间和精力不够

近年来,高职院校大多数专任教师的教学任务重,同时还承担着班主任、实验室管理、专业建设、课程建设、技能比赛指导等多项工作,教师实际能投入科研的时间和精力有限.一位教师既要教好课、参与专业建设、进行课程改革,又要带好班,还要搞好科研,在现实的高职院校中,这样全能型的教师的数量有限.而教师的科研完全依靠自觉的钻研和拼搏,没有充足的时间和充沛的精力保证,在这样的情况下,高质量地完成科研课题也是不现实的.2.4学校科研经费和设施配备不足

科研工作需要大量的科研经费和设施.目前,各高职院校的科研经费有限,校舍面积有限；部分多校合并的高职院校校舍分布在不同的校区,科研设施、场地、人员分散；高职院校的大型设备存在着教学、科研项目少、面窄的问题.学校有限的资源（人、财、物）不能优化合理利用,科研经费和设施需要不能满足,使得学校科研和科技创新水平的提高极为艰难.

2.5教师科研培训少,企业实践少

长期以来,高职院校的多数教师是高校毕业后直接走上教师岗位,虽然近年来新进教师的学历水平较高,大部分为硕士或博士,但多数教师缺少企业实践.多数教师日常的主要精力用于教育教学工作,与社会、企业接触少,缺乏对经济社会发展最新需求和动向的研究,部分教师的科研选题脱离实际,科研课题内容陈旧,科研成果的社会效益、经济效益较差.

2.6教师培训学习成果向科研创新转化的效率低

近年来,各高职院校投入大量人力、物力,通过多种途径和渠道对教师进行多种形式的培训,如国内外考察、下企业实践锻炼、科研讲座与交流活动等.但大部分教师培训后停留在学习总结层面,深入研究和创新不够,还没有做到将学习成果向教学转化,还体现不到提高科研创新能力的层面,因此,学习成果转化率低.

2.7引进人才困难

多数高职院校现有的管理体制、人才引进机制和科研条件不能吸引诸如国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴获得者及行业大师等高层次人才的加盟,因此,高端人才引进非常困难.

2.8科研管理力量薄弱

提高学校科研水平,科学的管理必不可少.目前多数学校的科研管理力量薄弱,一方面,缺少熟悉高职教育教学、掌握科研专业知识、具备统筹协调能力、具有社会活动能力的管理人员；另一方面,部分学校科研管理岗位划为管理岗,薪级低、职称评定受限、不能享有教师或专业技术人员的同等待遇,不利于激励具有较高学历和综合科研能力的教师到科研管理岗位任职,不利于科研管理岗位人员的稳定性.同时学校对科研管理人员培训不够重视,科研管理人员对国内外高职教育的最新理念、科学技术的发展信息、兄弟院校科研工作的成功经验等缺乏了解,长期封闭的事务性工作,致使管理水平和工作的创新性不高,科研管理队伍整体素质短期难以改善.

3提高高职院校教师科研创新能力的方法与途径

3.1通过加强科研团队建设提高教师的科研和科技创新能力

从高职院校发展的历史看,大部分学校是中专、大专整合校,建校历史短,科研起步晚,科研资源少,具有科研创新能力的带头人匮乏.对于处于科研创新初期阶段的职业院校,可以通过加强科研团队建设提高教师的科研创新能力.

（1）学校在专业整合的同时注重加强教师科研团队建设.科研团队通过教师合作完成科研任务,既需要发挥教师个体优势,又需要团结协作攻关,在攻克科研难题和科研创新上卓有成效.团队成员通过团结协作,实现相互学习、促进,使教师个体与群体的科研创新能力得到开发和提升.

（2）加强与企业和社会的交流与合作,组建校企合作科研团队.①充分利用企业技术资源和专家的优势,加强对校方科研团队的专业技术培训和指导,使科研团队实现“在做中学,在学中做”.②聘请专家参与指导,在横向课题、纵向课题和市级以上课题研究上实现联合攻关,实现高层次科研项目的突破和科研创新.③学校统筹规划,扩大对企业的技术服务和应用技术项目的开发.各个学院、专业派专业教师深入企业学习锻炼.教师通过深入企业,了解企业生产经营状况,学习新技术、新工艺,获取企业需求和科技创新服务项目的最新信息,加强科研工作的针对性、实用性,从而实现校企共建科研团队的目的.④联系地区政府、开发区和区域入驻的知名企业、跨国企业和良好的民营企业,加强与企业的交流与合作,通过政府的引导,促进校企合作的深入,与企业联合申报更多的科技创新专项基金、自然基金项目.

（3）建立师生科研团队.师生共同进行科研,一方面,激发学生的科研积极性,挖掘学生的创造潜力,提高学校科研服务水平；另一方面,学生通过参与科技攻关与实践,提高了就业与从业的竞争力.实践证明,学生在校期间参与科研活动,为今后的职业发展和成为企业优秀人才奠定了良好的基础.

（4）组建跨学科科研团队.目前学校缺少具有综合科研能力的教师,科研过程中遇到科研难题往往需要多学科联合解决,因此,鼓励多学科教师、校企合作组成科研团队,能够有效提高科研团队的科研创新能力.

3.2学校为科研和科技创新活动提供良好的硬件环境

科研硬件环境是指能够开展科学研究的物质载体或获取科技服务科研项目的渠道媒介,是可操作的科技资源,包括仪器设备、实验场地、承载信息资源的网络等.

仪器设备是开展科学研究的基础.学校应根据科研需要增添仪器设备,扩建实验场地.（1）学校应加快内部的资源整合,通过提高现有仪器设备的开发率和利用率保证科研和科技创新活动所需要的硬件条件.（2）学校可充分利用校企深度合作优势,开拓多种渠道争取获得企业的捐助以改善科研的硬件条件；同时学校还可以利用企业的先进设备及场地与企业共同开展科技创新与服务项目的研究,通过资源共享实现科研硬件条件的提升.（3）以科研项目为平台培育科研团队.科研项目拥有充裕的资金和稳定的团队成员,充分利用这些优势,开发和研究企业的技术改造与社会实用类科研项目,这样教师科研创新能力才会有实质的提高,学校科

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3.3加强科技交流和教师培训

科技交流对提高教师科研创新能力十分重要.近年来,各院校加强了学术交流工作,取得了明显的效果.学校邀请中文核心期刊杂志社主编、高校知名教授和有关专家举办系列专题讲座,使教师及时了解高校科研工作的发展动态,掌握高级别课题申报过程中材料的准备和撰写,课题论证和研究方法,课题开题结题申报的方法和技巧等,实现了高级别课题申报的突破.学校组织教师参观企业技术革新,学习他们运用新工艺进行产品开发的典型案例,了解企业新技术的发展现状,开发实用性强的科研项目；学校还建立教授与博士的科研讲座制度,发挥教授和博士等学术带头人的作用.近年来,学校还派出了大量教师在国内外参加职业教育培训,为教师提供学术交流、进修学习和到企业实践的机会.同时还注重科研管理培训,提高科研管理队伍的管理水平.实践证明,科技培训与交流是科研人才快速成长和教师科研创新能力提高的有效途径之一.3.4制定激励政策,实施科研考核绩效评价

（1）制定有效的激励政策能极大地调动教师科研工作的积极性和创造性.一般激励主要有目标激励、政策激励、经济激励、机制激励、情感激励等方式.近年来,各校实施的一系列科研激励政策,起到了促进科研的积极作用,取得了显著成绩,但有待进一步完善,要对教师的科研工作实施绩效考核,使激励与约束并行.

（2）科研绩效考核的核心是建立公平、客观和准确的科研绩效评价体系和制定相应的激励政策.通过科研绩效考核评价,对按时高质量完成科研工作的教师给予奖励.但部分学校在建立公平、客观和准确的科研绩效考核体系和制定相应的激励政策方面有欠缺,在教师科研绩效考核评价工作中存在降低考核条件、考核不公平等问题,尤其是当高级别教师未完成本岗位的科研任务时,不予降级,仍占有高级别岗位,致使超额完成科研任务、成绩突出的年轻教师不能晋级,极大地影响到教职工工作的积极性,影响到科研绩效考核评价的落实.因此,完善科研绩效考核评价制度,使激励和约束机制真正落实在考核工作中,是一个亟待解决的问题.

（3）科研绩效考核评价坚持用.量化指标对科研人员所从事的科研和科技创新活动进行评价,既利于调动教师的积极性、创造性,又使评价工作更加全面、科学、公正、合理,使其具有明显的导向、激励、监督、鉴定的作用和意义,为实施奖惩、计算薪酬、选拔优秀人才等多种人力资源管理决策提供重要的依据.

4结束语

开展提高高职院校教师科研和科技创新能力研究是一项创新性的工作,需要我们不断探索与实践,教师科研评价体系的研究是一项系统工程.加强创新,利于高素质科技人才的成长与发展,将大大激发教师科学研究和科技创新的热情,真正实现高职院校教育教学和科研工作的可持续协调发展.