学前教育专业实施“自选项目”体育教学的

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摘 要：体育课程标准把学生的发展目标定位在运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适应五个方面.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》及体育课程标准的要求,为了更好激发学前教育专业学生体育学习的兴趣,培养学生的体育能力,结合教学实践,对学前教育专业的体育教学采用“自选项目”的模式进行了思考、探索与研究.

关 键 词：课程标准；学前教育；体育教学；自选项目教学；体育能力

早在20世纪80年代,我国就有不少学校开始尝试选项教学,主要形式是在一个教学班中开设若干项目,学生根据自己的兴趣有选择地进行学习.由于受学校条件和教师水平等限制,这种形式的选项教学一直没有得到大范围的推广.随着课程改革的深入,“年级自选项目”出现在很多学校的体育课堂教学中.“年级自选项目”教学是以一个年级的学生为主体,开展自选项目的教学活动.这种授课模式,能够较好地满足学生个体发展的要求,营造自主、融洽、愉快的教学氛围,真正实现以学生为主体的教学理念.

一、我校体育教学的现状

1.学校性质决定了教学对象的复杂性

我校是五年制专科层次的师范学校,招生对象是初中毕业生,分为师范和高职两大类,师范类有学前、文理、英语、音乐、美术、体育教育等多种专业,不同专业在体育教学的要求上存在着明显的区别.而高职类学生人数也占一定比例,且学生情况比较复杂.在一次针对学生学习体育的调查中,我们调查了学生对体育教学目的的认识、参加体育活动的方法、选择体育运动的内容等几个方面.调查发现,学生的体育意识存在着较大差异,热爱体育活动的同学对体育运动缺乏计划性,有着很强的随意性,不能掌握正确的锻炼方法,他们甚至可以不参加其他课程的学习而整天呆在运动场上；对体育不感兴趣的学生也占有较大比例,此类学生几乎没有主动参与过任何体育活动.学生的体育意识和体育基础出现两极分化的严重现象,这给以传统的自然班授课的体育教学带来较大的难度.

2.学校体育课程改革相对滞后,教学内容陈旧

新课程把学生的发展目标定位在运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适应五个方面.它要求高中阶段重点关注学生形成稳定的爱好和专长,大学阶段注重个性的发展,养成科学、健康的体育生活方式,实现终身从事体育活动的目标.我校各教育类专业1-3年级相当于高中阶段,4-5年级相当于专科阶段,在教学内容、教学目标上应该有所不同.然而随着体育改革的深入,渗透到我校体育中最多的只是教师教学方法的些微转变,在学校课程方面一直沿袭着老的传统,教学内容陈旧,课程体系与社会发展需要不相适应.学生在校的五年时间里,不定时地重复着同样的教学内容,枯燥而且乏味,不利于个性的发展,较大地挫伤了学生学习的积极性.

3.场地器材短缺,教学活动受限

学生人数的增加与场地器材相对短缺的现实矛盾,需要寻找一种切实的解决方法.近年来,学校增设了多种高职类专业,学生人数比以往增加很多,使原本就不太宽裕的运动空间显得更加窄小.同一时间段的体育课,250米的操场要承载200多名学生,教师的教学受到限制,学生的运动受到限制.如何让学生得到更好的发展,面对学校体育改革对体育教师提出的新的要求,教师有些无所适从.

二、学前教育专业实施“自选项目”体育教学的实践

党的“十七大”报告从“优先发展教育,建设人力资源强国”战略高度,鲜明地提出要重视学前教育,并且将其与基础教育和高等教育放置在了同一高度.近几年,随着国家对学前教育的政策调整,我校的学前教育专业进入了快速发展阶段,在校生人数占了学校总人数的很高比例.为了培养全面发展的能适应幼儿教育的师范生,在学校体育课程的教学领域,原有的教学体系已经不能很好地适应改革与发展的需要,一种新型的体育课程模式必然产生.为此,我们尝试从人数最多的学前教育专业实施自选体育项目的教学实践.开始,我们采用了班内选项形式,即不改变原有教学班,在课堂教学中按照学生需求开设多个项目.从一定意义上讲,这种模式注重了学生个体需求,每堂课下来,学生也是乐不可支.有些学生充分体会到运动的快乐,满身汗水；也有偷着休息的,非常惬意.教师巡回指导,顾到这边丢了那边,教学的计划被破坏了,一堂课下来觉得非常累.场地的需求量也增加了,经常碰到一起上课的教学班在课前要商讨一下场地使用问题.我们意识到这种教学形式对自律性不高的学生收效甚微,反而助长了他们的惰性；对喜欢运动的,教师的巡回指导又不是太充分,造成他们运动的盲目性.于是,我们尝试了年级“自选项目”的教学.

我们先对学校四、五两个年级的学生进行了选项教学的实验,为了不打乱整个学校的教学秩序,选择了周三下午第三节课进行四年级的选项教学,周五下午第三节课进行五年级的选项教学,开设了排球、羽毛球、篮球、武术、乒乓球、游泳六项内容,安排有专项经验的体育教师任教.学生可以根据自己的兴趣和爱好在一学期内选择其中一项进行系统学习与训练.当我们把选项教学的精神传达给学生时,学生表现出了空前的热情,很快就完成了自选项目的报名,在教学实践中,体育教师教学的积极性得到进一步提高,学生学习的兴趣高涨,取得了很好的教学效果.

三、实施“自选项目”体育教学的意义

1.“自选项目”教学利于学生发展

“自选项目”教学的实践证明,“自选项目”教学重视学生主体性的培养和发挥,能够让学生有目的地选择学习内容,关注个体差异,满足学生的不同需求,增进了不同班级学生之间的交流,更好地激发了学习的积极性,促进了学生专项运动技能的提高.学生从兴趣出发选择自己爱好的体育项目,更容易使学生在运动的过程中产生愉悦的体验,产生相对稳定的心理倾向,为养成体育爱好打下基础,使学校体育很好地为终身体育服务.

2.“自选项目”教学利于教师发挥特长

“自选项目”教学充分调动了教师的教学积极性,使教师教学活动更加专业化,促进了教师专业理论和专业技能的提高.体育教研室共有10位体育教师,分别在排球、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、健美操、田径等方面有很强的基本功,这也为自选项目教学提供了条件.我们按照教师专项水平与学校场地的实际情况来确定选修内容,教师在从事自己的专项教学时,更容易做到有针对性,合理制订单项教学计划,采用多种方法,循序渐进地进行教学,从而提高了教学效果.3.“自选项目”教学使场地器材的使用得以合理化

学校拥有可以容纳30人的乒乓球房、20人的形体房、40人的排球场地、40人的羽毛球场地、40人的篮球场地、50人的游泳馆,自选项目教学使场地的使用变得更加有序.当体育教学不再为场地发愁时,教师的教学积极性得到了更大的发挥,学生的体育热情更加高涨.

四、对我校学前教育专业实施“自选项目”教学的几点建议

1.更新教学内容,挖掘运动项目的多种功能

目前,我们的教学内容更多的是一直沿袭下来的竞技性运动项目,学生并不十分感兴趣,影响了教学效果.为适应新课程标准的要求,尽量满足学生的兴趣和爱好,我们要将这些运动项目内容进行改造,简化那些对学生关系不大,对促进健康不利的规则,忽略这些项目的竞技运动特点,增加健身、健心及促进社会交往方面的功能,使课程内容的选择具有基础性、实用性、趣味性和科学性.为适应时代的发展,增添新兴的运动内容,如网球、跆拳道、街舞等,使学生获得更多的体育与健康的知识与技能.

2.注重人力和体育设施资源的开发,为体育教学带来活力与生机

在体育教学中,师生存在着很多潜在的资源等待开发,教师要注重职后的进修与培训,全面提高自身的教育思想、教学理论、教学方法等,更好地挖掘潜力.教师要和学生一起动手制作简易器

材,如毽子、藤条、沙包等,一方面可以增强学生的创新意识和动手能力,另一方面可以增加教学的趣味性.

3.教学中以学生为主体,注重学生体育能力的培养

要加大对选项内容的宣传,使学生明确各选项的教学计划、考核标准、授课教师,防止学生盲目选择,并允许学生在选项的最初两周内调整选项内容.一学期学生只选择一项主要教学内容,教师要制订合理的教学计划,针对所选内容进行系统的理论与技能的教学,还要合理安排发展学生各项身体素质的基本练习,同时关注学生体育能力的培养,注重学生的全面发展.

4.确定各选项教学的考核标准,对学生做出科学合理的评价

新课程重视对学生体育学习的综合评价,对学生的评价不只限于技能的掌握、体能的增强,还要时刻关注学生的发展,重视学生的学习态度、情感和能力等方面的评定.体育教师在选项教学中要根据教学实际选择评价内容,制订各项目的评价标准.只有对学生做出客观、全面、准确的评价,才能更好地激励学生,提高学生学习的主动性.

5.加强课外体育的发展,培养学生的体育兴趣

以丰富多彩的内容、形式各样的组织、吸引学生对体育的注意,引导学生对活动的兴趣,减少对各项都不感兴趣的学生比例.认真开展课外体育活动课,为学生创造各种体育锻炼的条件,使学校体育真正为学生的全面发展服务.

总之,年级“自选项目”教学给我们的体育教学带来了亮色,虽然对教师提出了更高的要求,但是对学生的全面发展起到很大的推动作用.如何使选项教学更加规范化,如何协调好体育选项教学与学校其他课程在教学时间上的冲突,更好地规划学生在校5年的体育教学体系等,是我们今后要重点关注的问题.作为体育教师,我们要认真学习,勇于开拓,不断创新,为学校体育的发展尽心

尽力.