如何培养初一学生学习历史的兴趣

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摘 要：在初中各门学科中,历史一直处于各大学科的阴影中,学生和家长都不够重视,再加上小学时没有系统地学习过历史,不知道怎样学,通常还是按小学学习的态度学习历史,很多学生开始就遇到了绊脚石,学生困惑,家长着急.所以,针对初一历史教材的特点,启发学生如何学习历史,才能增加他们的知识性和趣味性,利用每一节课的“想一想”“说一说”等去激活学生的历史思维.

关 键 词：培养兴趣；学生主体；利用教材；联系学科

为了适应新一轮课改的需要,作为教师应深刻反思自己的教学实践,摸索出适合自己教学,适合学生学习的方法.尤其每次轮回教初一新生时,我都要仔细琢磨这个问题,怎样使他们在较短的时间里,产生兴趣,掌握入门的方法,尽快喜欢上这门学科,我认为：

一、要培养学习历史的兴趣

“兴趣是最好的老师.”学生一旦产生兴趣,就会自觉主动地学习.但是在初中各门学科中,历史一直处于各大学科的阴影中,学生和家长都不够重视,再加上小学时没有系统地学习过历史,不知道怎样学,通常还是按小学学习的态度学习历史,很多学生开始就遇到了绊脚石,学生困惑,家长着急.所以,我针对初一历史教材的特点,启发学生如何去寻找历史、学习历史,才能增加他们的知识性和趣味性,我就利用每一节课的“想一想”“说一说”等去激发学生的历史思维.设置疑问也是一种普遍的激发兴趣的手段,对于刚接触历史学科的初一学生,历史教师更要积极设置问题情境.除了课本里面的“想一想”“说一说”之外,我们还可以设置与本课相关的问题,如,讲第11课：“伐无道,诛暴秦”时,教师设问：“假如你是秦始皇,你会采取什么措施来解决这些给人民带来不便的问题?”“如果没有遇雨,秦末农民起义还会爆发吗?”“项羽为何不肯过江东?”等问题来吸引学生参与,既活跃了学生的思维,产生联想,也增加了学生的求知欲,从而体会学习的快乐.

二、要让学生成为课堂的主角

在课堂上每一个学生都是不可缺少的因素,要调动每一个学生的积极性,让他们在课堂上畅所欲言,让他们感觉到历史课堂的学习氛围,感觉到自己才是课堂的主角,积极发言,争先讨论,积极参与,认识到缺少自己才是遗憾,这样才能增强他们的自信心,更重要的是很多学生找到了自己的快乐,努力配合老师,很快就喜欢上了历史这门学科.

三、要充分利用教材插图和教具

初一学生理解能力较差,对直观的事物更感兴趣,教材插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用,能大大提高学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,给学生一个更深刻的印象.如：在讲“秦王扫六和”这课时,秦和其他六国的位置,请同学看“战国形势图”采取“远交近攻”的策略,先后灭掉六国,实行有效占领；讲“三国鼎立”一课时,利用“三国鼎立形势图”,魏、蜀、吴的位置及都城情况一目了然.教具也可起到同样的作用,有的教具需要事先准备,如：讲“辉煌的隋唐文化”这课时,雕版印刷术的刻字方法,可事先让学生准备萝卜或马铃薯、刻刀等工具,自己动手刻,既可得到快乐,又体会了古代人民的聪明智慧；还可以利用身边的“教具”如：讲“和同为一家”时,就利用身边的四名学生饰演唐太宗、吐蕃使者禄东赞和两名随从,向全班同学演示他们向唐朝求婚的情景,很精彩,很生动.

四、要注意各学科之间的联系

历史是一门综合性很强的学科,与其他学科有着千丝万缕的联系,所以,在教学中要注意各学科的交叉渗透,以便更好地理解教材,如：讲“原始的农耕生活”这课时,河姆渡原始居民生活在浙江余姚河姆渡村,反映的是长江流域的生活,同学就要联系地理知识,回想这个地区的自然情况,才能更好地理解河姆渡居民的生活状况（吃、住等）.讲“魏晋南北朝文化”时,我用语文课本“江南春”中“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”这句来帮助学生理解当时佛教盛行这一历史特点.在评价历史事件、历史人物时,又可用政治课上的“客观的、辩证的、一分为二”的观点来评价历史事件、历史人物,拓宽了学生的视野.

总之,在初一的历史教学中,采用灵活多样的教学方法,利用丰富多彩的教学内容,一定会为他们明天的学习奠定基础