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初中地理,大部分学生认为是副科,学生往往把主要精力集中到主科上,等上了高中,才回过头来借初中地理自学.因此,初中地理教学一支处在一种尴尬的地位.从客观上讲,地理学科有较强的综合性,它与现实生活息息相关,学生学好地理,对其它学科很有帮助；从主观上讲,由于应试教育,初中学生学习任务重、压力大,把非中考科目放在一边.所以,要学好初中地理,就必须培养初中学生学习地理的兴趣.
“兴趣是最好的老师”.初中学生好奇心强,充满求知,凡是不认识的事物,都想去弄明白.因此,对事物容易产生兴趣.在地理教学中,教师要不断改进教学方法,提高课堂教学艺术,培养学生学习兴趣.那么,我们怎样培养初中学生学习地理的兴趣呢?下面从几个方面谈本人体会：
一、上好第一课,使学生产生学习地理的兴趣
“良好的开端,是成功的一半”.因此,上好地理第一课,尤其重要.我上七年级第一课时,我就向学生说：同学们!我们生活在地球上,就应该了解人类生存的地理环境,包括土地资源、水资源、生物资源、矿产资源、了解地理环境对人类活动的影响、人类的发展对地理环境的影响、人类面临的全球性问题等.所以,学好地理,对我们来说非常重要,地理知识伴随我们成长,与我们生活关系紧密.如我们农村,了解当地的气候变化,对于何时播种、何时施肥非常重要,它直接影响粮食的丰收.又如将来你长大了,要到哪个国家、哪个城市旅游,你如果先学习了相关的地理知识,对旅游地点的风土人情了如指掌,这对你的旅游质量会大大提高.通过我的讲解,学生豁然开朗,明白学习地理还如此重要,对地理学科初步产生了学习兴趣.
二、合理利用多媒体,使学生对地理教学感兴趣
多媒体教学.是现代信息技术教育发展的成果.在地理教学中,结合教学内容,课前下载相关资料图片,制成录像,上课时播放,这在帮助学生认识了解地理景观、各地风土人情、气候特征等方面,有很好的教学效果,这是一般讲述式无法与之相比的,因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在.“百闻不如一见”,这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来,既激发了兴趣,又强化了课本知识.如结合日本地理的学习,以录像展视日本富士山景观.学生看到富士山雄壮之美,使学生在欣尝美景中,得到美的享受.又如我上《海陆变迁》中的“板块构造学说”时,内容非常抽象,海洋变陆地,陆地变海洋,这是一个非常漫长的过程,学生在现实生活中很难感受,就单凭学生用脑想像,效果不佳,所以如何解决这一抽象的问题就成了上好这节课的关键.因此我利用多媒体,形象生动地展示“沧海桑田”成语故事导入,直接点出海陆变迁的观点,使学生有深刻的认识.随后出示实例――喜马拉雅山发现古代海洋生物的化石、我国东部台湾海峡海底发现古代人类活动的遗迹等图片,学生观看了录像,从感性上认识了海陆的变迁,变抽象为形象,激发学生学习兴趣,收到良好的教学效果.
三、将语文知识渗透到地理教学中,培养学生学习兴趣
初中地理是一门富饶趣味的学科,它包罗万象,知识面广,千姿百态的自然景观和人文景观给我们以美的享受.充分抓住地理美教育,从而培养学生的学习兴趣.如用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的两句诗,描绘长江三峡河段山高谷深,坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”两句诗,来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色；用“风吹草低见牛羊”来形容内蒙古大草原的美好风光等等.都能把学生带到诗的意境之中,使学生有身临其境之感.祖国环境千姿百态.在幅员辽阔的神州大地上,地形、气候多样,自然景观各异：西北荒漠地带,沙漠戈壁广布,也并非荒凉世界,那里有绿洲片片,葡萄串串；北国大地,千里冰封、万里雪飘、山地森林茂密,一派“林海雪原”的景象；长江中下游平原,地势平坦,水网密布,大江两岸,千村万舍,阡陌纵横,园田锦绣,是典型的“鱼米之乡”；华南地区,气候湿热,山青水绿,榔树林立,又是一番“南国风光”；横断山区,谷底四时如夏,山顶白雪皑皑；青藏高原,山脉雄伟,雪山连绵,冰川广布“远看是山,近看平川”；云贵高原,山峰相连,沟壑纵横等合理利用语文知识,介绍中国的大好河山,使学生感受到中国之美,从而产生学习地理的兴趣.
四、指导学生学习身边的地理知识,培养学生学习兴趣
随着贵州旅游业的发展,学习乡土地理知识,可以帮助学生认识贵州的自然环境,引导学生学以致用,培养实践能力,增强热爱家乡的感情.在教学中,我们要结合课程内容,利用地理知识发展家乡建设家乡.例如学习“旅游业”这部分内容后,学生懂得了发展旅游业的重要性.结合这一知识,我让学生举手介绍去过贵州哪些旅游景区?学生非常活跃,分别介绍了黄果树瀑布、安顺龙宫、盘县丹霞山、坡上草原、玉舍森林公园等,我又提问：如何开发家乡的旅游资源呢?许多学生结合所学习的知识,畅所欲言,有的还提出开发方案,效果非常好.我及时引导他们认识到许多地理知识就在自己身边,非常实用.要求他们平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯.对身边的地理资源要平时多关注,将来学成后建设开发家乡,为家乡的发展做贡献.
五、做学生的良师益友,使其对所教的科目感兴趣
所谓“亲其师”才会“信其道”.教学过程并不是一个简单的机械移植过程,而是师生间心灵的接触与交往的过程.融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性,激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高.
在长期的教学实践,我亲身体会到,教师良好的情绪,会使学生精神振奋,教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好,在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差.这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的.因此,在教学过程中,教师必须要培养自己的人格魅力,准确地把握自己的角色,努力培养师生间的真挚情感,缩小师生距离,培养学生的学习兴趣,才能提高教学效果.现实生活中,因更换老师而使影响学生成绩的实例比比皆是.所以,做学生的良师益友,坦诚相待每一位学生,只有这样,学生才会认可你,才会对你所教科目产生兴趣.
总之,在初中地理教学中,我们要熟练地运用各种教学方法,给学生营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛,使学生变被动学习为主动学习.杨振宁博士曾说过“成功的秘决在于兴趣”,教师要适时培养学生的兴趣,放下身段成为学生的良师益友,让学习主动地参与整个学习过程,才能达到提高初中地理教学质量的目的.