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一、缘起
习惯于给学困生面批作业,每次给学生面批辅导时,总会有学生对我说：“老师,请等一下等”“老师,让我想一想等”“老师,让我再看一看等”这时我总会微笑着等待着他们,他们往往也会给我满意的答案.
二、思考
由此我想到了我们平时的教育,平时的课堂：我们能给予学生充分的时间来思考吸收每一个知识点吗?我们能微笑着等待学生改正成长过程中的过失吗?答案却是否定的.
忆起自己刚参加工作时,前辈、专家们的课堂总是我模仿的对象,那层次清晰的教学设计,那错落有致的教学安排,那行云流水的课堂实录,总是让我羡慕惊叹!可随着教学实践的积累,随着对学生个体的关注,我不再留恋于那一气呵成的课堂教学.我觉得有生命的课堂应该是“不和谐”的,应该是“磕磕绊绊”的.因为我们的课堂里有四十多位鲜活的个体,他们有不同的知识基础,不等的智力水平,具有独特的个性特点,怎么可能在课堂教学中齐步走呢?流畅的课堂很多时候是部分优秀学生的回答就代表了所有学生的答案,优秀学生的思考也代替了所有学生的思考.这样的课堂往往会扼杀学困生的学习兴趣和积极性,造成班中学生两极分化日趋严重.
对于班中一些调皮捣蛋、违规违纪的学生,教师往往会时时对他“暴风骤雨”,给了“裁枝剪叶”,真是恨不得三两天就能让他“改头换面”,最好他能立马变成“乖巧听好”“遵规守纪”的好学生.可事与愿违,这样的教育往往收效甚微,刚开始时学生可能会威慑于你的“暴风骤雨”.可渐渐的,他们习惯了你的“暴风骤雨”而无动于衷,你唯一能做的就是让暴风雨来得更猛烈些吧,直至自己精疲力竭.
三、需要
记得儿子刚进入青春期时,突然变得强硬起来,什么事情都会跟你顶上几句.突然温顺的孩子是怎么了?我显得有些失落和茫然.幸亏有过来之人告诉我这是青春期孩子的正常反应.所以当儿子再次顶撞我时,我选择了沉默,“大人不计小人过”.不过等他平静后,我会找他谈谈心,告诉他妈妈很失落和伤心等只不过半年时间,儿子就恢复了本来平静温和的个性.
1.学生的生理发育需要等待
在漫长的成长过程中学生有自己的身心发展规律.学生的生理发展是依照其个体固有的生物因素而“自我实现”或“自然成熟、成长”的一个内化过程,是按照自身的预定的程序及节奏发生、发展的.这些发育特点,决定了他们的行为、认知以及学业等方面受到一定的限制,决定了他们的成长有一个漫长的过程.作为成年人,不能用自己的眼光来要求他们,不能对他们求全责备,不能急于求成.
2.学生的心理发展需要等待
与学生的生理发展相同,心理的发展的实质也同样是自然因素按照其内在的规律形成的.所以对于发展中的学生我们应该依据基本规律给予积极的引导,而不是一棍子打死.对于学生在这个过程中产生的问题和不足,给予一个充分的理解和宽容,平静而耐心地等等,而不能试图做出有悖于规律的事情.
四、实践
静心思索,教育需要等待,教育是一种等待.她犹如自然界的生命规律：怎么可能,种子刚刚播下,便慌忙去收割?没有等待,怎会有那醉人的麦香?怎么可能,小树刚刚栽下,便急于拔苗助长?没有等待,擎天的绿色只能是一个梦想.
等待不是冷眼旁观,不是消极妥协.在等待中同样需要我们浇水施肥,捉虫拔草.
1.等待需要信任
通过对学生身心发展规律、认知发展规律的科学分析和认识,我们应该有理由相信,每一个学生在老师和家长的关爱下都能长成参天大树.不要因为看到孩子3岁了还不会说完整的话,就怀疑智力是不是有问题；不要看邻家孩子会背唐诗会计算,就埋怨自家孩子怎么还不会；不要看到孩子上小学上课注意力不集中,屁股坐不住,大脑就亮起了“红灯”：会不会是得了多动症呀?
2.等待需要关爱
老师们,我们不缺乏爱,只是缺乏等待.让爱放慢脚步,是以人为本的教育理念的充分体现；让爱放慢脚步,学生会在我们的等待中看到信心、勇气和力量.学生一教就会,一讲就懂,一学就行,那怎么可能?更何况学生是千人千面、千变万化的,学生的豁然开朗、顿悟清醒,也许就在我们耐心的一刹那的等待.是学生就会犯错,那就更需要我们的等待,因为这样的学生走上成功的路会更曲折、坎坷；学生犯错,就是上帝也会原谅的,何况我们是老师,我们本来就承担着塑造学生心灵的责任,我们怎么有理由不耐心等待?
3.等待需要智慧
消极的等待注定会是一无所获,而智慧的等待将会迎来丰盈的收获.
（1）常规的引导
为了帮助学生养成良好的行为习惯,成为老师和家长等待中的优秀学生,我们需要跟学生明确一些日常行为规范,知道学生应遵守的文明礼仪.这样学生的行为就能有章可循、有法可依了.
（2）老师的牵引
面对班中四十多位不同知识基础、不等智力水平、不同学习习惯的学生,教师如何完成统一的教学目标,实施统一的教学内容,使各个层次的学生都能在原有的基础上获得提高、得到发展,获得学习的乐趣,培养学习的信心?这就需要教学的智慧.
（作者单位江苏省常熟市虞园小学）
?编辑韩晓