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摘 要：在《机械基础》教学中要本着学生为主体的思想,教法创新,积极采用启发式教学,引导学生逐步掌握知识和技能,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性.应贯彻理论联系实际的原则,注重讲练结合,注重理论与日常生活、生产的融合.充分运用实物、教具和以多媒体技术为代表的现代教育手段并配合有传统的黑板教学手段,以增大课堂信息量、提高教学水平和效果.重视实践教学环节,注重培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度和良好的职业素养.
关 键 词：机械基础教学方法学习兴趣教学手段探索
《机械基础》课程是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的应用性强的一门重要技术基础课程.其任务是：使学生掌握必备的机械基本知识和基本技能,懂得机械工作原理,了解机械工程材料性能,正确操作和维护机械设备；培养学生分析问题和解决问题的能力,使其形成良好的学习习惯,具备继续学习专业技术知识的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育,使其形成严谨、敬业的工作作风,为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础.
学生对本课程的掌握情况和熟练程度,不仅关系到后续专业课程的学习,而且反映了学生的基础课理论水平及职业技术素质.在教学中要十分重视充分应用各种教学方法和手段,发挥不同教学方法的长处,以提高学生的学习热情和效率,提高教学效果.我在长期的教学工作中对《机械基础》进行了一系列教改探索.
1.激发学生的学习兴趣
心理学家调查：“学习成败的诸因素中,有无兴趣占30%.”教育心理学名言：“兴趣是最好的老师.”托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”布鲁纳也说过：“学习的最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”学习兴趣是学生学好一门课程的关键.为激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习主动性,教师首先是上好第一节课,收拢学生的心.接着是上好每一节课,除了收拢学生的心以外,还要用知识的力量、老师为人师表的言行去征服和感染学生的心.
2.贯彻理论联系实际的原则
与公共基础课程相比,本课程更加结合工程实际；与专业技能课程相比,本课程更具有普遍意义；与其他技能课程相比,本课程更突出综合性、实践性和创新性.教师在讲授中应贯彻理论联系实际的原则,注重讲练结合,注重理论与日常生活、生产的融合.要多注意列举一些与生产、生活实际密切相关的例子,如在讲平面四杆机构时,列举缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、折叠板凳、折叠推拉门,讲凸轮机构时,列举补鞋机,讲齿轮传动时,列举汽车的变速系统,讲带传动和链传动时,列举缝纫机、自行车和摩托车,讲蜗杆传动时,列举电梯、钓鱼行竿等等,这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力,使学生认识到本课程中所学知识可直接用于生产实际,服务于生活,就在自己的身边,让学生感到这门课有学头,而非“没用”.工程中的问题需要综合运用所学的基本知识去加以解决,所以在教学过程中,有意识地引入一些工程中的问题.
3.重视实践教学环节
实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、学年论文等,也包括创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等.上述内容要形成科学合理的体系,对实现人才培养目标有重要作用.实践教学是评估中的关键性指标.实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台.培养学生动手能力和操作基本技能是职业教育的重要环节之一.如组织学生到实习车间和生产企业中去参观,进行现场教学,使学生把所学知识系统地结合起来,达到不断深化以及灵活应用的目的,进而提高学生的感性认识.可以设置“齿轮参数测定”、“各种机械传动和减速器的装拆”、“轴承与齿轮的组合设计”等实训项目,通过实训来巩固和加深所学的理论知识,促进理论教学,提高教学效果.
4.教学方法和手段多样化
确定教学目的和相应的教学内容之后,如采用的教学方法和手段不适当,那要实现教学的目的仍然是一句空话.教学过程要本着学生为主体的思想,教法创新,由具体到抽象讲授知识.
4.1引导学生进行对比
学生在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候,才能启迪思维,激发智力.积极采用启发式教学,引导学生逐步掌握知识和技能.运用相互联系、又容易混淆的事物和知识,引导学生进行对比,从而达到启发效果.比如：机器与机构,构件与零件,链传动与同步带传动,螺纹与蜗杆,零件强度与零件刚度等.
4.2设置疑点
巴尔扎克说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号.”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能启发思维,激励学生积极思考.课堂教学是师生情感交流的场所,教师要充分给予学生参与的权利和机会,充分体现教师的主导地位和学生的主体地位.教师善于提出问题,会影响学生养成“发现――提出”问题的好习惯,培养学生批判性思维,进而不断发现问题、提出问题.所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题,鼓励学生发表意见,从而有效地提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,提高教学效果.例如：V带传动中带与带轮之间产生的摩擦力越大越好吗?带轮和圆柱齿轮直径较大设计成腹板式、轮辐式有什么优势?铰链四杆机构中机架与其它三个活动构件有什么位置关系?常见的轴为什么设计阶梯形状?等.设置疑点的方式：自问自答,自己问,稍作停顿,自己回答；师问生答,老师问,引而不发,学生作答；只问不答,问而不答,让学生课后去思考.
4.3充分运用实物、教具、挂图加强直观性教学力度
心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,有了感性认识,就降低学生对机构的认识难度.而且还可以利用他们的好奇心理,结合教学内容可进行直观教学.在《机械基础》教学中,充分利用现有的各种教具,在课堂上演示,让学生准确地观察到其结构特征,机构间的相对位置和运动关系,以说明机构的工作原理和运动规律,这样将理论知识直观化,学生易接受.如每当引进一个新的机构或机械零件时,让学生参观陈列室,以实物、模型导入使学生对机构和机械零件的认识由感性上升到理性,让学生通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发学生学习的兴趣,提高教学效果.