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摘 要：引导学生在课堂中进行有效的合作学习,是课标对初中英语教师的要求.在合作学习时,教师要采取如下一些引导策略：要有合理的分工；要对新课进行合作预习；要对对话进行合作表演；要对知识进行合作归纳；对作业要求学生合作完成；要对出现的错误进行合作纠正；要对单词进行合作学习；要进行好合作写作训练.
关 键 词 ：新课标；初中英语；合作学习 ；引导；策略
新课标下,初中英语教学要在教师主导下,充分发挥学生的主体性,实施有效的合作学习.合作学习是相对于传统教学中学生的独立学习而言的,合作学习可以大大调动学生参与学习的积极性,有利于开发学生思维,提高能力,因而它比传统教学中学生的独立学习也就更具优越性.那么,作为初中英语教师,我们应该如何引导学生在课堂中进行有效的合作学习呢?对此问题,笔者认为可以采取如下的一些引导策略.
一、要有合理的分工
就是说,教师要依据实际情况,对参与合作学习的学生分别安排相应的任务.特别要安排一名较为活跃,善于关心和鼓励他人的学生为组长,然后进行合理分工.在分工中,教师要安排组长组织组员进行合理分工,每个成员在小组中都要承担特定的职责,有记录员、汇报员,在展示每位学生长处的同时,教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”,以促进学生综合语言素质的提高.
二、要对新课进行合作预习
预习在学习过程中有很重要的作用.合作学习要从预习开始.教师事先要把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点.经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记.然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点.由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求.例如,在教学新目标人教版九年级unit15 we are trying to se the manatees.一单元时,我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等； ②预习课文、查阅生词、理解文章意思,并将疑难点做一份笔记； ③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages?why or why not? 几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解.这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高.而且能学到许多书本以外的知识,拓展了学生的知识面.
三、要对对话进行合作表演
英语是语言的学科,涉及对话的内容,在合作学习中要让学生以组为单位合作表演.还可组织学生以小组为单位开展竞赛.进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组.为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后.一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力.最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好.
四、要对知识进行合作归纳
让学生进行合作归纳,是合作学习中必不可少的环节.在导入对话或课文后,笔者经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法.如在教学“making suggestions”这一日常交际用语时,我让学生归纳总结提出建议的句子及其回答方法.学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式.它们的回答也有很多种.然后,我再引导学生观察这几个句型中动词的形式.学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢.
五、对作业要求学生合作完成
新课标下,学生作业的形式要求多样化,因而我们对作业的完成要求也要相应有所变化.在合作学习中,我们提倡作业也要合作完成.如听写单词句子、写英语小作文、阅读英文书籍、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等.这些作业可以个别完成,但小组合作完成效果更好.在小组合作过程中,学生培养了合作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣.
六、要对出现的错误进行合作纠正
这也是合作学习中要求特别要做好的.像每次单元测验后,教师都会讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析,但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办? 可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误.这样能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,树立对话式、互动型的教学形式.
七、要对单词进行合作学习
英语单词的学习,因学生基础层次不齐,但上课时间却不允许教师一一对学生进行指导,所以,对单词的学习也要进行合作学习才行.可先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同学单词.由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛.这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性.我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极,组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促.
八、要进行好合作写作训练
合作写作的优点是可以发挥小组学习的优势,让每个学生都能有所提高.如在教学生写一封介绍自己一个好朋友的英文信时,我安排了以下小组任务：①独立思考三分钟.让学生考虑文章的主要时态、格式,以及重要的短语,为小组讨论做准备.②集体列出写作要点.首先让中等生确定格式和主要短语,鼓励差生大胆参与,优生提出解决问题的方法.③小组报告讨论结果.选择一二个小组口头报告讨论结果,并让其他组评价指正.④教师介绍写信格式、介绍自己的短语.⑤学生独立写作.⑥小组交换批改.
综上所述,我们说,引导学生在课堂中进行有效的合作学习,是课标对初中英语教师的要求.教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,努力发展学生的综合语言能力.