唤醒作家意识扮演作家角色

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摘 要：随着新课程改革的不断推进,课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化.在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识、积极性已盛行起来.就写作教学而言,以前在片面追求升学率的影响下,一些学生为应试而作文,被束缚了手脚,写作动机不纯,把作文视为畏途,这种局面正在逐渐得以改善.能有这种改变,教师的作用至关重要.兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力.因此,初中语文写作教学应努力唤醒学生的作家意识,倡导学生像作家一样去写作会达到事半功倍的效果.

关 键 词 ：课改；作文；意识；作家

一、唤醒学生的作家意识,激发学生的创作

长期以来,大多数学生只把作文看成是一种令人头疼的常规作业,在敷衍和推脱中徒然地消耗着自己的热情与灵气.我认为,要扭转这个态势,就要高屋建瓴地来指导写作,唤醒学生写作方面的主体意识――作家意识.近年来,我一贯致力于唤醒学生的作家意识,倡导学生像作家一样去创作.（在生活中多一个心眼,多阅读、多观察、善于分析、敢于表达）强调作文不是作业而是作品,需要精心创作,精心打磨,让学生去体验写作带来的价值感与成就感、生命感与愉悦感.每次教学都在自己精心准备、精彩写作指导后,再鼓励学生调动阅读储备与生活体验,把心中所想,口中要说的话用文字写下来,即用我手写我口,这样一来,学生写作就成了易事.由此把“没有写作动机―没有东西可写―写不出来”演变成“我想写―有东西可写―能够写出来”.面对学生的作品,稍有佳作即公开评讲,赞美亮点,培植信心；隔段时日,从学生习作中选出各层次的用心之作,打印集结成册,进行班级展示；精品中的经典更是再次修改后向相关报刊杂志投稿.天道酬勤,见诸报端杂志的不乏其作,让学生感受到成功的愉悦,唤醒了学生的作家意识,激发了学生的创造力和写作兴趣.

二、扮演作家角色,精雕细琢始成器

叶圣陶先生说过：“假如着重在培养学生改的能力,教师只给引导和指点,该怎样改,让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终生受用的.”对此话我颇有同感,并觉得,要培养自改能力,还要发挥教师的示范作用,言传身教,唤醒学生的作品意识.

“玉不琢,不成器.”写作如治玉,学生的文章可以说都是璞玉,需要后期的精心雕琢.我在这方面的做法是：①当面批改,修改给学生看,并说明修改的理由和方法,这样让学生知道修改的一般方法和道理；②让学生自己动手修改；③同学间互评互改；

④对于可以向刊物投稿的佳作我通常会给他们再修改、再润色.如此精雕细琢之后见诸刊物的几率提高了,学生也渐渐成为真正的“治玉”高手.至此,“文成于改”在学生心目中也形成了定论,学生的自改能力和修改习惯也就水到渠成了.

每个学生的心里都沉睡着一个作家,而他们最需要的则是来自教师的呼唤,能真正唤醒学生的作家意识,能让学生自觉地扮演作家的角色,腹藏诗书,眼观人世百态,搞好写作储备,精雕细琢,把自己的每一篇文章视为心血凝成的作品时,我们的写作教学也就算是功德圆满了.