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【摘 要 】发现学生对本土地域文化资源的兴趣,并把地域文化资源与美术教育相联系,地方美术教学课程,把地域文化根植于学生的心里,且发扬光大.帮助学生自主学习学科知识,了解地域文化的底蕴,达到从学生兴趣出发,培养学生热爱家乡的情感,增强动手和实践能力的目的.本文浅谈课堂融入地域文化资源的原则、效应,和一些以学定教的具体做法,以期为美术教育尽绵薄之力.
【关 键 词 】地域文化 融入 兴趣 课程
美术教育是培养真善美、亲和心态和人性的一种潜移默化的方式,越受重视.但部分课题不容易激发学生的学习兴趣,感兴趣的课题有时不在教材范围内等一些缺陷在美术课堂教育中浮现.本人希望借助美术课堂,发现和挖掘学生对本土地域文化资源的兴趣,或改遍现有课程,以促进学生的全面发展和整体素质.
一、学生对地域文化资源的兴趣
地域文化即为家乡、故乡文化,包括地域地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等.家乡文化作为一个地方最鲜活、最持久、最具生命力和影响力的人文资源正是很多学生兴趣所在,同时也为美术教育提供了良好的素材.地域美术文化资源具有更为亲近学生、直观、形象的特点,学生对于地域文化的兴趣是广泛存在的,但是他们的认识还处于懵懂阶段,虽有了解,但不全面；虽有认识,但不深入.当在课堂中提及本土地域文化资料时,引起部分学生强烈反映,比如：
“我知道这个东西等”,
“我祖父家那边有这样的传统作坊”等,“这个在什么时候是什么用的”,“这个东西我家里还有在做”等.
学生对于这方面的响应积极,对家乡文化的兴趣高涨,他们往往能给出超乎想象的答案和资料.把本土地域文化资源融入课堂,从学生兴趣角度来或改编相应的课程是需要的.
二、地域文化资源融入美术课堂的课程、改编原则
1.因人而异,以学生为本.地域文化包罗万象,教师必须分辨哪些文化可用,哪些需选用,美术教学中要融入地域文化资源,必须以人为本,合理定教.
2.因地制宜,强化地方特色.地域文化资源融入美术课堂必须尊重地方特色,立土资源,自然融入,不可牵强附会,任意为之.又或者为了所谓的“融入”,套用其他地方的文化资源,误导学生认知本土文化,从而带来负面影响.
3.因需教学,坚持可持续发展.地域文化资源融入美术课堂中,必须认清美术教学是主要,地域文化为辅助,不能抛开教材说融合,脱离课堂讲地域.同时坚持可持续发展,要把地域文化资源与美术课堂教育的结合作为一项长远工作,不断完善.
三、地域文化资课程融入美术课堂的效应
1.兴趣引导学生投入地域文化资源的自主学习.课前,发动学生到自己的生活中收集相关资料,启发学生发现隐藏在平凡生活中的特色文化艺术.利用与生活、与地域息息相关的材料来上课,使学生充满新鲜感、亲切感.融入地域文化资源改编美术课堂,增强学生的民族自豪感和热爱家乡的情感.
2.创新学习方式,挖掘地域文化资源.要注重培养学生学习的自主性和独立性.教育学生主动深入到实践生活中,搜索相关信息,然后在课堂上沟通、交流,结合现代教学教具和材料,创造更为新鲜的教学资源.
3.提高人文素养,发扬地域文化.地域文化具有鲜明的地方特色.在美术教学中欣赏本土民间的美术作品,可以让学生感悟到地域文化的魅力,激发学生探索地域文化的意愿,提高学生的审美情趣和人文素养,同时促进地域文化的发展.
四、地域文化资源融入美术课堂的课改具体做法
1.地域文化有其独特的魅力,作为美术教师,在美术教学过1.以本土特色人文景观为抓手,开展地域美术教学.将本土人文特色、风土人情,融入美术课堂.通过介绍这类传统人文景观,让学生能够用文字表达自己对艺术作品的感受,或撰写艺术心得,认识前人所创造的宝贵文化.
2.以现有教学资源为载体,多开设自然写生课.我们可以有计划的开设一些以临近景区作为写生对象的风景写生课.如围绕“家”为主题的写生活动,描画学生自己或身边的家园.让学生懂得风景画不仅是享受画面美,而且还是感情共鸣的体验,发现家乡美创作家乡美.
3.依托当地“非遗文化”,丰富美术课堂教学.家乡人民以真诚和希望演绎淳朴的民风,以热情与乐观延续古老的习俗.这些风情,蕴含着他们的勤劳和智慧,积淀着他们对美好生活的向往.如：搜集摩崖石刻作品内容、年代、历史背景等过程,让学生更加深入了解到中国书法文化的博大精深；把造纸文化融入美术课堂的纸造型、身边的材料等课题.
美术教师要积极主动发挥美术课堂所蕴藏的强大潜力,充分了解学生兴趣所在,利用地域文化资源,掌握行之有效的方法,从中提炼适合学生的地域文化资源,适当施教,合理定教,创新美术课堂,让学生投其所向,了解本土的人文知识、风土人情等方面,体会不同的美术文化,重视学生自主学习和人文意识的培养,重视课堂教学与实践的融合,把美术课上出活力,上出生机.
（作者单位：温州瓯海潘桥中学）
编辑/张俊英