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摘 要：大学的新生是一群还处于青年中期的特殊群体.他们在环境的适应、自我的认知、人际关系的处理等问题上都容易出现思想危机.对大学新生的思想危机进行干预时要根据培养危机意识、持续关注帮助、结合现实条件的原则,并采取结合心理测试、建立目标并付诸实践、切实的沟通、健康的课余生活及阅读疗法等对策来具体实施干预.
关 键 词 ：大学新生；思想；班主任；危机干预；对策
作者简介：孙丽丽（1985-）,女,汉族,云南保山人,保山学院人文学院,助教,硕士,研究方向：古代文学、地方文化、书法、大学教育教学.
[中图分类号]：G641 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-16--02
刚进入大学的新生是一群年龄在19岁上下,刚刚告别中学生活,进入另一个崭新人生阶段的学生.但是即便如此,他们在心理上并没有因此就做好了完美的转变,依然还处于青年中期.他们心态各异,各怀心事踏入高校.新生班主任在开学报到接待新生时,在与新生接触的过程中,常常能够或多或少地从中发现很多新生在心理上是存在波动的.大学新生如果不能适应周围的环境、融入校园学习生活,对未来没有期望,与师生交往出现问题,无疑将带来很多不利.
一、大学新生存在的思想问题
大学生正处于青年中期,他们开始呈现个体心理发展的特点,对人生、世界、价值等问题会产生新的认识.他们是人生心理发展过程中最明显、最关键、最需要被关注与被引导的时期.新生思想上出现的不理解、不接受、不配合,实际上都源于这一时期的大学新生心理上最容易出现的以下几个方面的问题：
(一)对环境的适应问题：
很多新生在入学前都对大学生活充满了美好的憧憬,期望着自己的学校都是环境优美的高等学府.然而现实是,通过高考选拔制度,不同成绩段的学生会被分流到不同教育层次的高校.当踏入学校时,进入名校的欢欣雀跃,进入普通学校的不免有些失落,尤其是在新建校区学习生活的新生,这一心理挑战明显高于已有老校区的学生.罗涤、肖铁岩、赵旭等学者的《新建校区新生的心理问题特点及对策》一文中通过问卷调查发现：很多新建校区都存在边建设、边运行的情况,文化底蕴不够深厚,近三分之一新建校区新生有较大压力感,存在心理障碍的学生人数比例高于老校区,主要的原因是家庭环境影响、社区环境不完善、校园环境不成熟、人际环境不全面.[1]在这样的现实环境下,很多学校都出现了“闪退”的学生,就是指那些进入高校不久就因无法适应而主动退学,重回高中复读的学生.“闪退”的表面原因是对校园环境的不满意、对专业的不喜欢、对饮食习惯的不适应等问题.实际上,究其深层原因,则是因为部分学生的心理预期太高,在理想与现实的巨大差别面前,必然出现失落、焦虑、压抑、孤独感等思想包袱.
(二)对自我的认知问题：
现代青少年身上体现出来的个性越来越浓重,他们希望自我被认同,所以常常抱有过高的心理预期,对自我能力估计过高,有部分学生因为某些方面较为优秀,会产生自己全面优秀的思想假象,不能正视自身的失误,也就不太容易接受别人的劝解,就像卡伦·霍妮在其《我们内心的冲突》一书中所说的那样：“那种（理想化）意象越是不真实,愈是敏感脆弱,就愈贪求别人的肯定和承认.对我们确信自己具有的品质,我们是不需要他人来证实的；但如果别人对我们所声称而实际并不具备的品质表示怀疑,我们就会极端敏感小气”.[2]也有一部分大学新生,在完成高考之后,对未来就没有了规划或是规划过于理想化.没有目标的注定无聊,但又苦于没有办法改变现状.规划理想的一旦在现实中出现困难与挫折,挫败感会较为明显,于是心理上出现波动,有的甚至影响判断力和行动力.
(三)对人际关系的处理问题：
初进大学的新生在紧张的中学阶段都要面临升学的压力,所以很多人在中学阶段忙于埋头苦读,成绩越好的学生人际关系紧张系数越高.在人际关系问题上出现危机的主要原因还是因为与人交往的时间太少.进入大学后,新生来源较广,各人有不同的生活习惯,交往必然需要一个融合期.但是由于大部分新生经验不足,很多小矛盾、小摩擦一旦处理不及时、不透彻,长期积累必然影响和睦,或者,使一部分新生产生孤独感,离群索居.除此之外,也有一部分新生认为自己人际关系不够好,于是进入大学后急于弥补这方面的缺失,于是花费太多时间与精力来经营人际关系,以至于忘记了自己的本来任务是学习.“长期以来,许多高校主要把解决贫困生的物质生活负担作为学校主要的帮助工作,而忽视了心理健康教育.实践表明,当前贫困大学生心理健康的核心问题是交往存在障碍, 不够融入集体.”[3]可见,引导学生正确的认识与处理人际关系问题是非常重要的.
二、对大学新生进行思想干预的对策
实际上大学新生虽然在年龄上进入成年,但心智上并不成年,还需要继续锻炼,才能很好的成长、成熟.针对大学新生在思想上出现的问题,班主任尤其应该多花时间和精力给予关心和帮助,不能认为进入大学的都是成年人了,就放任式管理,这样往往会导致新生思想问题的扩大化.所以,这要求班主任必须进行一定的危机干预.危机（crisis）是指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇.大学新生入校后在思想上的波动常常以突发性事件呈现出来,这给班主任管理带来了较大的挑战.但是这些危机并不是完全不能避免的,所以班主任需要进行危机干预.“危机干预（crisis intervention） 是从心理上解决迫在眉睫的危机,使症状得到立刻缓解和持久消失,使心理功能恢复到危机前的水平,并获得新的应付技能,以预防将来心理危机的发生.”[4]所以,这其中,不仅需要班主任的努力,也需要学校在软件、硬件上的支持.
(一)结合新生进行心理测试,了解思想状态
日益激烈的社会竞争下,越来越多的大学生在校期间出现程度不同的心理思想问题.现在很多学校都在积极完善心理辅导机制,比如进校不久都会安排新生进行心理测试.但是个别时候,测试流于表面,许多带有思想问题的学生不能通过简单的测试就反映出来.而大多时候测试之后的结果也并没有及时地反映到班主任处.所以,我们还需要进一步思考怎样完善相关的测试机制,怎样尽可能地真实反映出测试的结果,并及时反馈到班主任处,以便指导相关的干预工作.同时,班主任可以结合心理咨询师的积极干预,一同对新生进行良好的思想教育. （二）帮助新生建立目标和信心,并落实到行动
新生进校后因为环境上的改变会有一个适应期,大多时候新生会在此期间产生迷惘的心理,养成无所事事的习惯,所以此阶段并不适宜让新生自我调节,而应该积极地进行思想上的干预.首先,应该引导新生进行未来的人生规划,并根据规划制定奋斗目标.其次,需要根据学生制定出来的目标,指导他们去实践.比如成立各种学习小组,指定小组长负责落实小组学习计划.共同的学习环境和相似的奋斗目标有助于新生在思想上产生共鸣,即有效激发了学习兴趣,获得学习的成果,又在学习中与学习之余使同学关系进一步融合.很多时候,班主任都需要引导学生积极进行实践,因为很多事情并不是因为难而让我们望而却步,而是因为我们不敢付诸实践才变得难上加难.
(三)真正从实处关注新生思想,要及时发现思想变化,及时沟通
很多大学新生都是第一次一个人离家外出求学,少了之前那种家人和亲朋好友随时关心的状态,很多学生会产生孤独感.为了吸引别人的注意,有的学生可能会故意制造事端,吸引老师或学生的注意,来获取他渴望的“被关注”.实际上就是把一些自己遇到的问题小题大做,加以夸张,可能是无意识地用它来达到利己的目的.[5]例如有的学生有特殊病史,因为羞于让其他同学知道,所以遮遮掩掩,有同学发现其行为的异常后产生各种猜疑,久而久之流言四起,出现不符合实际病情的猜想,时间久了,这个学生也在思想上也产生了认为自己病情如同学所说的一样严重的暗示意识,并逐渐对家人透露出此思想,而这个学生本人也更加疏远其他同学,其实这就是一种痛苦的假象.可见,如果班主任不进行干预,这种思想常常被隐藏在正常的表象之下,并会产生较为深广的不利影响.这对班主任的工作是个不小的挑战,但它毕竟是一种不利于新生发展的思想,所以需要尽量避免,一旦发现就及时干预纠正.对于此类情况,不仅可以采取面对面交谈,也可以采取网络聊天、信件等多种形式来帮助学生建立正确的思想观念,以走出困境.同时,还要在保密的前提意引导其他同学树立对这些学生的正确看法,避免瞎猜乱想和流言散播.
(四)倡导健康的课余生活,引导新生多阅读、多思考
对于大学新生来说,除了学习,剩下的就是课余生活了.现在很多高校周边充斥着网吧、酒吧、歌舞厅等场所,抓住了新生的猎奇心理,但是,这种课余生活带来的常常是酗酒、打架斗殴、熬夜通宵、无心读书、体质虚弱等问题.所以必须提倡一种健康的课余生活方式.例如每天坚持运动,少进或者不进酒吧、歌舞厅等与学生身份不符的所,多参加集体或校园文化活动,多阅读、多思考等.
阅读是一种力量,对于大学新生来说,这种健康向上的方式显得更加重要.文字是有灵魂的,它集结了世上我们能够想见及无法想见的一切,并将其呈现在我们面前,让我们在有限地环境中体会无限的世界.所以,阅读是一个“养内”的过程,解决了思想上的问题,才能去“安外”.“这既可能是一种危险的感染,也可能是一次治疗等这种思想不是仅仅诉诸头脑而是同时诉诸心灵,它给沉思的精神带来明朗,给压抑不安的情感带来宁静.”[6]例如挪威的阿澜·卢写的《我是个年轻人,我心情不太好》一书,写得是一个25岁在读硕士的年轻人一直被年岁的增长牵连着一种不安感,有一天忽然觉得生活毫无意义,一下子就拧巴了.他发现自己没有计划、没有生活的、也没有女朋友,不觉得自己的生活很靠谱,没有一切都会好起来的感觉.这种思想和很多大学新生的状态颇为相似,无目标、无安全感、无归属感等都如出一辙.阿澜透过此书告诉年轻人们,人都有拧巴的时候,不要苦苦纠缠,能和自己和解就能走出困扰.此书确实能给年轻人一些非常中肯而又有建设性的思想启示.类似的好书不胜枚举,例如青山七惠的《一个人的好天气》、龙应台的《目送》、任知的《完全治愈系》等等,都传递出一种正能量,能引领人走出一条属于自己的阳光大道.“阅读疗法作为文献服务与心理学的交叉学科,可以在一定程度上提高学生的自我和谐程度,对维护和促进学生的心理健康发展将发挥积极作用,这无疑对教育培养学生成为和谐发展的现代人,有其正面的价值.”[7]
(五)与家庭、学校周边环境等结合,争取校外环境的支持
除了班主任在校内的积极疏导,我们也要积极寻求校外的环境影响.首先,学校周边的环境对大学新生的影响是不言而喻的.如果学校周边都是诸如网吧、酒吧等所,肯定容易出现晚归、未归、酗酒等违纪情况.如果是书店、书吧等文化场所,则容易带动学生培养高雅品位.其次,新生进校后所呈现出来的表现毕竟是少数的,家长对子女的思想动态掌握程度更高,及时与家长沟通,获得支持,一起帮助学生解决思想问题,会使行动更加及时,途径更加合理,处理结果更加有效.校内外的合力对新生的思想教育更加准确、及时和科学.
大学新生是初升的太阳,其思想动态常常决定了进校后的行动力和执行力,值得我们广泛而深入的进行关心与帮助.
注释：
[1]罗涤,肖铁岩,赵旭. 新建校区新生的心理问题特点及对策〔J〕. 北京：中国青年研究,2011（01）,第113-115页.
[2]（美）卡伦·霍妮. 我们内心的冲突〔M〕.贵阳：贵州人民出版社,1990年1月,第57页.
[3]王刚,侯树成. 交往：贫困大学生心理健康教育的新理念〔J〕.哈尔滨：边疆经济与文化,2010（01）,第113页.
[4]杨微梅,黎琳. 大学生心理危机干预体系建构探析〔J〕.南宁：高教论坛,2010（01）,第40页.
[5]（美）卡伦·霍妮. 我们内心的冲突〔M〕.贵阳：贵州人民出版社,1990年1月,第106-108页.
[6]（瑞士）荣格.心理学与文学〔M〕.北京：生活·读书·新知三联书店,1987年11月,第255页.
[7]肖燕秋,姚仁斌,李志刚. 阅读疗法对大学生自我和谐的影响〔J〕.安徽：中国学校卫生,2011（06）,第671-672页.
这是一篇新生相关毕业论文格式模板范文,与班主任对大学新生思想危机的干预相关函授毕业论文。是大学毕业论文专业与新生及思想及大学方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为新生方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
问题特点及对策〔J〕. 北京：中国青年研究,2011（01）.[2]（美） 卡伦·霍妮. 我们内心的冲突〔M〕.贵阳：贵州人民出版社,1990年1月.
[3]王刚,侯树成. 交往：贫困大学生心理健康教育的新理念〔J〕.哈尔滨：边疆经济与文化,2010（01）.
[4]杨微梅,黎琳. 大学生心理危机干预体系建构探析〔J〕.南宁：高教论坛,2010（01）.
[5]（美）克利福德·比尔斯.一颗找回自我的心〔M〕.内蒙古：内蒙古人民出版社,2001年.
[6]（瑞士） 荣格.心理学与文学〔M〕.北京：生活·读书·新知三联书店,1987年11月.
[7]肖燕秋,姚仁斌,李志刚. 阅读疗法对大学生自我和谐的影响〔J〕.安徽：中国学校卫生,2011（06）.