大学英语教学专业化改革

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摘 要 ：

目前大学英语教学多以通用英语（EGP）为主,注重基本的语言技能,但是随着经济的发展、大学生自身英语素质的提高,以及社会对大学生英语运用的综合能力要求的提升,通用英语越来越无法满足需求.针对大学生不同的个性化要求和专业研究方向的不同,在完成通用英语课程的同时,开设更具特色的专门用途英语（ESP）,能够促进大学生进一步将英语学习融入到专业学习中,而具备更强的英语语言的实际应用能力.然而现有的ESP教学也存在很多实际问题,因此针对ESP教学进行改革将成为大学英语改革的新方向.

关 键 词 ：

通用英语；专门用途英语；专业化　改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2012）24017002

现代科技发展迅速,国际交往日益频繁,英语作为一门国际通用语言在各领域发挥的作用越来越大,它的使用也越来越受到人们的重视.通用英语（English　for　General　Purpose）仅仅只是训练学习者的基本语言技能,并未针对学习者专门的学习目的而进行训练,因此无法满足学习者对英语学习的专业化需求.鉴于这种实际状况并结合国外ESP教学的经验和成果,中国的大学英语教学从单纯的EGP教学向EGP与ESP教学相结合的模式转变,培养学生掌握专业知识的同时也能精通英语成为了大学英语教学改革的一个必然方向.

1ESP　的概念与特点

ESP　是指专门用途英语（English　for　Specific　Purpose）,是一门新兴的分支学科.　早在1964年,Halliday,McIntosh　and　Strevens在《语言科学与语言教学》一书中提出专门用途英语是公务员、、法律工作者、医护人员、农业专家和工程师等使用的语言.之后在1987年,　Hutchinson　和Waters　提出了关于ESP的定义：　ESP　is　an　approach　to　language　teaching　in　which　all　decisions　as　to　content　and　method　are　based　on　the　learner's　reason　for　learning.ESP　是一种语言教学方式,其内容和教学方法均取决于学习者的学习需求.ESP　是与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课.如通过对旅游英语、　商贸英语、　金融英语等相关专业英语的学习,培养学生利用所学的专业英语来完成现实工作中的任务.ESP　具有三个明显的特点：　（1）ESP　教学目标明确.ESP教学中,教学内容与某些特定的学科、职业以及活动有关,学习者要通过语言去学习某个特定专业课程,以促进在工作中的表现.（2）ESP　教学应以学习者的需求为目的.教学内容和教学方法都要考虑学习者的特定需求.（3）ESP　教学注重语用能力的培养.重点培养学习者将语法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相结合的语言运用上.

2ESP　与　EGP　的关系

EGP是English　for　General　Purposes　的缩写,即通用英语,或普通英语.通用英语是以教授基本语言技能为目的,培养学生掌握基础英语技能.大学公共英语的教学主要以通用英语教学为主,要求学习者掌握英语听、说、读、写、译等基本技能.不管学习者对学习目及未来从事的职业有什么样的需求,这些基本技能是必须的.ESP　是English　for　Specific　Purposes的缩写,即专门用途英语,或特殊用途英语.ESP　是与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求开设的英语课.它有着显著的特点：一是学习者有明确的学习目的.针对特定专业的需要,学习者需要具备与专业相关的英语运用能力；二是有针对特殊行业或学科的特殊词汇、结构、文体及内涵.ESP教学将专业知识学习与语言技能训练相结合,使英语学习有了更强的针对性和实用性.

3大学英语ESP教学现状

在高校学生当中,英语能力参差不齐,大部分学生对于英语学习没有明确的态度,他们学习英语的目的多是为了应付四、六级考试,并不确定将来的工作中是否会用到所学的英语知识.而很多基础较好,对英语学习和专业学习有着更高要求的学生在两年的通用英语学习之后往往很茫然,由于没有开设ESP课程,这部分学生不知道该如何将他们所获得的英语能力运用到实践中.他们的英语基础很扎实,能顺利通过大学英语四六级考试,在其他的英语水平能力测试如托福、雅思或GRE中也能取得很好的分数.但一旦毕业之后从事某项专门工作,进入专业领域就会发现,曾经所学的英语语言基本技能在工作中并不能发挥其应有的作用.章振邦　（2003）教授早就指出：“现在的问题是我国的普通英语教学太长,对专业英语重视不够,从小学到中学到大学学的都是普通英语,所谓‘四级’、‘六级’测试,都是在测试普通英语的水平.高校英语教学迟迟不与专业挂钩,怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能够胜任愉快?”显然,对于这种知识与实践脱节的实际状况,单纯的EGP课程是无法解决的.这就需要在学生完成EGP课程之后,学习与之专业对应的ESP课程,以达到语言技能训练和专业知识学习相结合的目的.

目前在已开设ESP课程的高校中,ESP教学工作存在着很多问题.首先是思想上缺乏应有的重视.由于传统教育模式和观念的影响,很多已开设的ESP课程,专业特色不明显,教学层次也不够深入.多数高校对ESP课程的开设并未给予足够重视,无论是学校、教师还是学生,注意力多是放在EGP课程的教学和学习上,对专业方面的英语学习缺乏足够的重视.而且各专业情况不一,专业英语教学管理和课程设置随意性较大,因此在开设课程的时间上明显不足,而开设课程的相应专业的数量也没有达到实际需求.其次是师资力量的缺乏.ESP教学要求将英语学习与专业知识相结合,这就意味着ESP教师即要具备扎实的英语语言基础,又要有系统的专业知识.然而目前担任ESP课程的老师无非是专职英语教师或是有一定英语基础的相关专业的教师.英语教师有着良好的英语基础,却对专业知识没有系统的认识,无法对涉及专业知识的教学内容有深入的了解和分析；而专业教师虽然在专业知识方面有着很大的优势,却不具备较强的听说能力,同时缺乏英语语言教学的方法和技巧,因此也无法达到理想的课堂教学效果.　最后就是ESP课程缺乏合适的教材.目前可选择的ESP课程教材不多,所使用的教材内容不统一,有国外引进的,也有自行编撰的.在自编的教材中往往教学目标不明确,内容缺乏连贯性和趣味性,教材中也没有一定量的适和的练习.因此教材的缺乏也是造成ESP教学停滞不前的一个重要原因. 4ESP教学改革

4.1合理设置ESP课程

ESP课程作为EGP教学的扩展和延续　是更高层次的英语教学　其教学目标是让学生学会如何在专业领域中用英语进行交流.高校可根据学生的专业特点以及职业需求和发展,制定不同的教学目标,计划和学时.目前我国高等院校多是四年学制,因此可以采取2+2的模式,　即在完成两年的EGP课程的通用英语学习后,在第三年和第四年开设与学生专业相关的ESP课程.通用英语的教学内容可与专业英语的教学内容衔接起来,或将英语教学渗透到专业知识教学的过程中.

4.2　加快编写符合需求的ESP教材

目前我国ESP教学针对不同专业没有相应统一的教材,主要以引进国外原版教材、改编或自编ESP教材为主,虽然具备了一定的素材和经验,但都是各自为战,缺乏英语教师与专业教师的协同合作,这样编撰出来的教材不利于ESP教学整体水平的提高.ESP教材的编写应以学生的实际需求为主,进行跨领域、跨学科的合作,积极组织英语教师、专业教师以及各行业的专家共同完成ESP课程教材的编写、教学目标的设定和教学内容的设计.鉴于高校之间在师资力量、学生水平以及硬件设备等许多方面也都存在较大差异,各高校可结合自身的专长、特色以及社会需求,对现有教材作适当的改编,以满足学生ESP学习的个性化需求.

4.3努力提高ESP师资水平

ESP教师的水平是影响ESP教学的最直接也是最重要的因素.在ESP教学中,不论是教材的编写、课堂教学的组织,还是教学方法的实施及教学效果的评估,都离不开教师.教师就是ESP教学成败的关键性因素.因此提高ESP教师的语言水平或专业知识水平就显得格外重要.可以采取不同的方法进行师资的培训,例如：可根据自身实际情况选派一些具备相应基础的教师到专门的ESP教学师资培训基地进行学习；邀请国内外ESP专家学者来学校作专题讲座,对ESP教师进行相应的培训指导；组织ESP教师参加校际间的公开课、交流会等活动,为他们提供学习锻炼、开阔眼界的机会,来促进年轻ESP教师的快速成长.

在全球化进程中,通用英语教育已不能完全满足时代对人才的更高要求,只有将通用英语和专业英语相结合,才能够满足提高大学生英语实际综合运用能力的需求.我们要充分认识到专门用途英语在大学英语教学的重要性,从根本上解决在教学中出现的各类突出问题,从而保证学生在大学四年能够有机会不间断地学习英语并提高他们在实践中英语应用能力的水平.