大学英语教学专业化趋势

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[摘 要 ]本文就目前英语改革的话题提出未来的英语教学应与专业知识相结合是未来教学发展模式,探讨高校英语教师如何应对日益严峻的教学压力.

[关 键 词 ]大学英语 专业知识 教学 改革

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0226-01

2014年普通高校考试招生工作实施方案,明令学前教育不准有英语学习的内容和要求.而在此之前,多次提出语文教改的语文出版社社长王旭明,也第一时间在微博上表达了对改革的欣喜：“取消小学英语课,增加国学教育,取缔社会少儿英语班,解放孩子,救救汉语.”然而,此番言论也让他陷入了关于语文和英语的论战中.很多考生抱怨学了十几年英语,毕业以后一点都用不上,而在这种严峻的考试压力下,又不得不硬着头皮学习.在这样的一个大的应试环境下,学习英语的目的到底是什么?是我们的制度,还是我们的态度出了问题?在国外,所有的孩子在学习之前都会问自己一个问题,那就是将来想成为什么?我们教导学生学习语言是为了看世界,而在现实的课堂上,我们更多的也只是强调语法结构和题型.在应试制度下的我们,应该如何看待英语学习,高校英语教师又该何去何从?本文就目前的英语教学改革的新形势,浅析高校英语教师如何面对日益严峻的教学压力.

一、大学英语面临的困境

大学英语是大学教育中的一个重要环节,是提升大学层次和实现现代化教育的一个重要指标.一个好的大学,如果英语水平不高,那就称不上是一个与时俱进的大学,更谈不上与国际接轨.然而,目前多数普通高校英语教学面临许多困难,总体表现在以下几个方面：1.英语教学与专业知识脱节.通过调查发现,许多同学到了二年级,连自己的专业都不会表达,口语一塌糊涂.毕业之后,在实际的工作中成了哑巴英语,在强调实用英语的今天,这样的结果显然不是我们希望看到的.英语作为一种看世界的工具,一个通往未知的探照灯,然而目前的书本知识远远不能满足学生的需求,虽然大学英语教师承担着超额的课时负担,却只是一味的重复.不少教师知识结构过于“石化”,教学内容仅限于书本,脱离实际生活和学科语境.2.教学模式和考核方法.目前,大学英语采用的主要还是利用计算机的课堂教学,这种模式主要是教师利用计算机展示自己的教学内容,并设计个性化的power point,但是教书多是按部就班的按照课件的内容填鸭式的教授语法规则,造句子,听听力.教学模式存在许多问题,比如学生之间互动少、沟通少,和老师的交流少,英语学习没能和专业知识相结合,导致学生的学习目的不明确.考核方式过于单一,对过程性评分的重视不够,多数高校还是采用出卷子的方法进行考试,客观性试题过多,自我发挥的空间太小,以至于学生寄希望于考试之前临时抱佛脚,甚至是考试.

二、高校英语教学发展趋势和合理化建议

复旦大学外国语言文学学院教授、博士生导师蔡基刚认为：目前高校的普通英语已经不能满足学习专业知识的学生需求了,专业英语与通识英语的结合已经迫在眉睫.在日本,开展了一系列英语教学改革.他们提出大学生进入大学后要从“学习英语”转向“用英语学习”的目标,重点培养学生在各自专业领域内的英语研究和交流能力.在希腊,非英语专业的学生在大学不再学习公共英语,而是学习专门用途英语,也就是我们国内所说的专业英语,比如经济学英语、医学英语、法律英语等.从以上的实例可以看出,对于高校毕业生来讲,就业是第一需要.我们必须将专业知识和英语学习结合起来,才能满足未来大学生的学习需要,才能激发他们的学习积极性.高校教师在面对这个挑战的过程中,必须做好各项准备工作.1.及时转变教学态度.大多数教授英语综合知识的教师在实现这一转变的过程中,或许会面临很多问题,对专业术语知之甚少,在学习的过程中感到困难,没了热情.但是当你和专业教师在教学过程中建立起合作之后,你就会以饱满的热情投入教学中.2.建立学科间的互助机制,提高教师自身素质.为了满足学生今后的就业要求,英语教师和专业教师应该建立起互助的合作机制.比如英语教师应该多了解外贸、商务、科技、旅游、法律和公共管理等专业知识,并根据不同专业的学习要求制定不同的课程安排,订制除了英语通识性学科之外的补充性教材.教师除了对专业知识了解之外,还要培养学生对外交流的能力,比如商业洽谈、撰写文件、信函以及接待外宾等.在新的形势下,大学英语教师必须加强自身素质,提高各方面的技能.教师间的专业知识水平差别不大,然而,在长期的教学过程中,很容易产生后劲不足的情况.在改革教学的形势下,如果大学教师不能符合教学的要求,必然会被大学淘汰.就目前的情况,教师需要系统化的专业理论书籍以及合理的教学设计和教学实践,这不光需要自身的努力,也需要全社会乃至国际上的支持.近几年,在学校的支持下,越来越多的教师都获得了出国进修、访问的机会,吸收国外的语言学习方法,探索适合本国国情的教学方法.

【参考文献】

[1]蔡基刚.综合英语还是学术英语――一个必须正视的方向性问题[J].东北师大学报,2012（1）：94-96.

[2]郭燕玲.ESP 教师角色与教师专业发展中国外语[J].中国外语,2012（11）：86-90.

[3]周燕.中国高校英语教师发展模式研究[J].外语教学理论与实践,2008（3）：40-47.

责任编辑：张丽