简析大学英语的“读图时代”

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摘 要 ：视觉文化兴起,使得大学英语教材中的插图也日渐丰富,迎来了大学英语的“读图时代”.本文作者在分析教科书插图的效果基础上,以《大学体验英语综合教程》为例简要探讨了大学英语教科书插图的特点和如何充分发挥教材插图在教学中辅助作用.

关 键 词 ：教科书；插图；大学英语

中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）08-040-02

一、引言

20世纪80年代以来视觉文化兴起,图文并茂的多模态交际手段（文字、图像、声音、动作等）冲击着人们传统的

思维方式和欣赏习惯.异军突起的视觉文化和视觉手段也同样影响着教育的改革和创新,多模态语篇已成为现代课堂教学和教科书的显著特点之一.当前在校的大学生,基本上都出生于20世纪80、90年代,他们对图像非常敏感,“看”图像与“读”文字一样,都成了获取知识的重要手段,“看”已成为学生的阅读习惯和接受知识的主要方式.教科书作为课堂教学的重要元素,编写教材除了考虑语言文字外,还必须考虑插图和图文关系,以及这些视觉交际手段如何与受众的认知特点和接受心理相适应.以大学英语教科书为例,自国家第一次颁布大学英语教学大纲（1985）,至今20余年,大学英语教材经历了从“黑白”到“彩色”.80年代的英语教材基本由课文、生词、课后练习等组成,教材中几乎没有插图,即便有,也是简单勾勒的黑白图.本世纪初高等教育出版社推出《大学体验英语》,在大学英语教学内容和课程体系改革方面做了一次大胆尝试.该教材“充分研究了国内外各教育层次的英语教材的编写原则与特点,既吸纳了国内教材注重思想性、人文性及科学性和打好语言基础等优点,又注入了国外社区教育、大众教育、终身教育的实用、应用型教学的特点.等在以上总体思路的指导下,更新教学理念和内容体系.“更新”的体现之一就是“图”. “图文并茂,版式新颖.《大学体验英语》有大量与主题相关的启发性强的图片,为语言学习提供了形象的立体的训练情景,加强了学生对学习和使用语言的实际体验.”综合教程每单元的“引导语后面一系列精美图片展示了与主题有关的方方面面,为学生提供了联系自我、‘高谈阔论’的素材.”“Culture Salon选配了与本单元主题相关的语言精炼、图文并茂的文章,侧重文化背景与文化差异,培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力.”一套插图丰富、色彩斑斓的教材呈现在师生面前.大学英语也迎来了“读图时代”.本文作者主要分析教科书插图的效果,并以《大学体验英语》的《综合教程》为例简要探讨如何充分发挥教材插图在教学中辅助作用.

(一)教科书中插图的效果

在长期的教育实践中,人们逐渐认识到,带有插图的教科书的教学效果要优于纯文字的教科书.但这种认识带有一定的直觉性和经验性,缺乏科学实验基础.自20世纪60年始,随着教育心理学,阅读心理学的发展,许多心理学家注意到插图在教科书中的作用,并对此进行了大量的研究.

美国学者WHLevie和RLentz总结了3155个实验得出结论：插图性教科书与纯文字性教科书相比,使用效果前者优于后者.另有学者进行分组实验研究表明,纯文字性教科书和纯插图性教科书的阅读效果都不太好,并且两者没有显著差异,而文图结合的课文阅读效果最好.还有实验表明, 在文图间有机联系的情况下,就有插图课文和文字性课文传达的信息量而言,学习配有插图课文的较学习全是文字课文的被试要多获得25%的信息.

Duchastel和Levin等人遵从功能分析法,提出了教科书插图具有的功能: 1、注意功能.它既可以吸引学生对书面材料的注意力,也可以对学生学习书面材料发挥导向作用.没有插图的教科书是没有市场的,想让儿童学习没有插图的课本无异是徒劳无用的,不仅如此,甚至大学生也明显喜欢那些内含插图的教学材料.2、影响功能.插图增加读者的兴趣.让学生分别阅读配有彩片、黑白图片和无色插图的故事,结果学生喜欢带有插图的故事并且以彩图为最.插图还可以影响学习者的情感和态度.也有其他研究表明,插图能够改变被试对诸如人种和性别等多方面的态度和信仰.3、认知功能.插图能够通过提高对学习内容的理解和对这些内容的掌握而有助于学习,并为学习者提供一些语言难以描述的内容.

我国自90年代也开始了相应的研究,我国学者利用眼动仪对学生阅读插图课文的阅读理解特点进行研究,结果表明：学生阅读不同呈现方式的课文的阅读成绩和阅读时间,以及注视次数、注视点持续时间,插图课文显著优于无图课文.插图对课文的阅读理解具有明显的促进作用.我国研究者还研究了插图对不同类型学生阅读成绩的影响,结果表明,就读者水平,材料难度以及阅读策略等对插图的效应影响看,中等阅读水平者始终未显示出插图效应,而高、低两种阅读水平者均表现出插图效应.

综上可见插图有助于学习者.学生在阅读时,通过对插图的理解,会加深对课文的理解；或许会因为不理解课本上的插图,可能会不理解课本上的内容.教育者们应顺势而导,适当改变传统的教学内容,方法和教学组织形式.下面作者以《大学体验英语综合教程》为例简要探讨大学英语教科书插图的特征和使用策略.

(二)大学英语教科书插图的特征和使用策略

《大学体验英语综合教程》每册由八个单元构成,每个单元由四个部分组成：听说、阅读、写作、文化沙龙.除写作部分外,其他部分都配有插图,每个单元大致有20幅左右插图.这些插图的大致分布：每个单元的标题和教学目标都是以两幅合成大图片和一幅实景小图片作为背景；听说部分,引导语后面一系列精美图片展示了与主题有关的方方面面,通常有3-6幅图片,这些插图周围往往还附有一些相应的文字说明或是需要读者读图解决的问题,给学生小组讨论提供了丰富的语境；阅读部分,两篇课文中间常要分别插入一两幅与主题相关的人事物照片,在第一篇课文后的课后练习里面设置有插图供学生课外讨论、写作、作第二篇课文的课前预习等用；此外文化沙龙里包含有与所介绍的文化紧密相关的图画；在极个别的实用写作部分也有练习需要的图画.

1.大学英语教科书插图的特征

（1）图文交融,相得益彰.插图与主题相关,为语言学习提供了形象的立体的训练情景,加强了学生对学习和使用语言的实际体验.编者既注意插图的美,又注意插图辅助作用,因此插图虽精美,色彩丰富,但并不会将学生的注意力引向学习的主题之外.插图的数量、大小、位置分布合理,没有让文字与图画本末倒置.

（2）启发性强,虚拟语境丰富.插图为避免过于直白,表层化,做了适当“留白”,只给学生一些启发,留给学生思索、探究的空间.语言的学习需要丰富的语境,但是现实境况不能为学习者提供很多真实的语境,学习者只能退而转向由教师和其他的教学资源设置的虚拟语境当中.教材当中的那些反映生活,学习,社会,经济,政治,种族,宗教等方面的插图,以独立图（画面上相对完整的单幅图,独立表达一个完整的意思,可以不受其它图的影响,可以让读者体验图画带来的感受.）或是发散图（指围绕一个中心内容,用多幅图来共同表示一个主题.）的方式展现给读者,甚至通过画面编辑等技术创造出超越时空的图画,这些插图提供了丰富的虚拟语境.

（3）体现人本主义.编者充分考虑学生的社会、文化、教育背景,尽量避免图像过于简单化,没有选择像小学中学课本里的那些水果、球类等简单的实物性图片；又避免过于陌生,复杂化,选择的是学生熟悉的,贴近生活的,能够联系自我,“高谈阔论”的一些图片材料.同时也从理念角度考虑,适当帮助学生激活静态画面,如通过提示相关链接让感兴趣的学生了解深化学习的渠道或资源,围绕插图设置启发性问题,引导学生深入挖掘插图内涵,做到有话可说.另外插图的数量和大小的合理性,不仅仅是对文字起点缀作用,也会涉及课本的厚度、教科书的成本、是否给学生带来负载和经济方面的压力等.

（4）体现时代性特色.《大学体验英语综合教程》中的插图不仅仅局限于为文字和文本做图释,还立足于描绘、诠释现实生活和信息时代.随着电脑技术、印刷技术、复制技术的飞速更新和影视、影像资源的丰富,课本插图也以平面、立体等美术手段表现其简洁、幽默、灵活多变的特色.

2.如何利用大学英语教科书的插图

（1） 巧借插图,激发学习兴趣,调动学习积极性；激发想象,培养思维能力.“兴趣是最好的老师.”与几乎纯文字的大学英语课本相比,《大学体验英语综合教程》图文并茂,而且插图富有内涵.教师在教学中应不失时机地运用课本插图组织语言教学,使学生保持新鲜感,兴趣盎然,有助于调动学生的学习积极性,调节课堂气氛.大学英语教学要求合理开发运用课程资源.英语教材作为英语课程资源的核心部分,作为课堂教学的主要依据,应该首先得到合理利用和积极开发.教学时,在尽力把握教材所提供的文字内容之余,还应积极挖掘课文插图的巧妙内蕴,然后加以合理利用,以尽力优化教材资源,引导学生更真切地感受和体验语言及语言运用的特点,从而不仅充分体现教材的价值,还激发学生学习的强烈和积极兴趣,更通过创造性地使用教材,生成教学气氛和谐、融洽,学生敢于运用语言、乐于运用语言的新课堂.比如,莎士比亚对于大多数学生而言,闻其名、略知作品一二,而对于他的出生地,他所居住的房间,他的祖国的风土人情,以他命名的大剧院所知的情况就更少了.教材中（B4,U2）几幅简单的图片和图片下面简单的设问勾起了我们的好奇心,想了解更多关于他的信息.

巧妙地运用插图,还可以使学生展开想象的翅膀在思维领域翱翔.学生可以根据插图推断联想自编故事.比如那些克隆的同学和老师（B3,U4）究竟会惹出什么样的是非来呢,老师可以让学生自由想象,口述故事或是写成一篇作文.

（2） 凭借插图,架设语言操练的桥梁.英语作为一门外来语种,在日常生活中缺少对话环境；而有时一些提供给我们讨论的材料过于复杂,让学生无从谈起.但是如果教师凭借插图,就会变复杂为简单,因为不管怎样复杂的插图都会提供给我们很多信息,还能创设一定的语境,培养学生想学、想开口的.口语在语言交际中占有重要的地位,但对于受应试教育影响了10多年的学生来说,要在大学英语学习当中脱口而出英语是有相当难度的.在课堂上通过老师的正确引导,利用书中的插图,使学生开口讲英语的水平得到进一步提高是完全可能的.打开话题是一个非常重要的步骤.利用插图练习口语的第一步就是要求学生仔细观察图画,认出图中的具体事物,看出正在发生的事情,老师提问,学生回答.根据插图练习问答使学生既进行了思考又参加了实践活动,当整个环境都是在用英语交际时,也就迫使每个学生用英语交谈与思考,从而促进了他们的语感.每单元引导语后面的系列图片和第一篇课文后面提供的讨论图片都是练习的好素材.

（3）培养审美趣味；树立积极人生观.《大学体验英语综合教程》课本中配备的插图极具时代特色和艺术特色,本身就具有独立的绘画、摄影等审美价值.文本与图像有机融合,从形式、内容、意境等方面创造一种审美氛围,唤起学生的审美感受,养成审美趣味.比如关于课余生活（B1,U3）的那些插图让学生体味大学生活的丰富多彩；家庭成员,朋友等一起的日常生活实拍（B1,U8）使学生品尝一种人与人之间纯真的爱与友谊.此外,教材中还有一些自然风物、古迹建筑的照片,与课文有关的或幽默或严肃的创作图画,这些都包含一定的欣赏价值,有助于培养学生的审美趣味.

大学英语教育不仅仅要“教”学生语言知识和应用技能,还要“育”学生积极的情感态度和正确的生活观与人生观.教师应该用直观形象的插图实现这些,它远比苦口婆心的说教更有效果.比如,不断缩小的熊猫栖居地、哭泣的地球（B3,U1）呼吁学生要热爱“地球母亲”,保护环境；那些诺贝尔奖获得者（B3,U2）让学生油然升起一股景仰之情,誓要发奋图强.插图的这些潜在作用还需要师生更深入的挖掘.

二、结语

大学英语教材图文并茂,无视图的存在和过分强调图的功效都是不符合大学英语教学要求的,也达不到师生的教学目标.如果能把握教材中插图的特征,恰当地加以运用,不仅能引起学生的学习兴趣,增强学习的趣味性,还可以提高学生综合英语素质,还可以达到思想情感教育的效果.所以教师在对教材进行二度开发时,要真正领会教材的意图,合理利用课程资源,使教材发挥最大的功效.