美国的大学怎样上“大学语文课”

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看“大学语文”讨论得那么热烈,忍不住想加入,谈谈美国的情况.美国的各个大学都有大学写作（college's writing）课,是专门给大学一年级新生开的.从要求上看,每个大学生都应该选.但是,如果你在高中通过了“英文高等水平”考试并获得了可以承认的大学学分；或者,你在入校的时候,通过了“大学写作”考试,你就不必选这门课.

大学写作课,其目的是为学生打开学院写作之门.这门课是怎么教的呢?首先从课本上看,绝没有统一课本.学生并不是一个学期只读一本什么《大学语文》了事的.以我所在的葛底斯堡学院为例.专门的“一年级写作课”共有十门,由十个不同的教授开课.十个教授各有自己的专业,所以,每门课的阅读内容都不一样,虽然这十门课都叫做“大学写作入门”,目的都是训练学生的学院写作能力.但是对不同的学习内容有兴趣的学生,可以选自己喜欢的内容上.有的课阅读偏重当代文学文化,有的偏重古代；有的偏重世界,有的偏重少数民族,有的也用“作家写作手册”之类的与中国大学语文课本相似的教材作辅助.这种教材很多,大多是各类文章的合集,不见得一定是文学作品选读.

其次,从教法上看,几乎没有什么讲课之类的,都是“车间”型的.也就是以写作、讨论、修改为主的方式教学.学生上课,是来到了一个学习写作的车间.他们课下阅读文章或书,写对这些阅读的分析、评论.上课的时候,重点都放在讨论学生自己的文章上.到底这篇文章写得好不好,好在哪里,不好在哪里,需要怎样改来提高.通过修改自己和他人的文章,学习大学写作的基本规则.比如,论点是否清楚,论据是否足够,结论是否合逻辑等方方面面.当然还学习语法和大学写作的具体规则,比如格式、段落、引用方式、标注原则等等.每个人都要讨论别人的文章,自己的文章也被讨论,然后再修改.几番修改之后,一篇文章才合格.这样的写作练习,一个学期,看每个教授的要求,多的是每星期一篇,少的也要一个学期五六篇,期末的时候往往还要交一篇大的比较长的文章.

这种教学方法的好处是从写作中学习写作.在“车间”是学习和提高技能的过程,是动手动脑过程.是从自己和他人的写作经验中提高水平的过程,而不是仅仅学会听老师讲写作规则或赏析.多年前,我在国内上大学的时候,上文学作品赏析课,满堂都是老师自己阅读某首诗歌的自得的评论,上了一个学期,我也不知道从何入手分析一篇诗歌,因为没写一篇诗歌评论.

事实是,即使上过这样的写作课,一些学生的写作能力并没有迅速提高.因为写作,不仅仅是写的技巧问题,还是思考能力的问题.学生或许知道了写作的几条要领,主要规则,但是,真正写起来,还是需要很多其他能力,诸如独立思考能力、批判性思维方式能力、表达能力等等共同作用.因此,大学写作课,只是学院写作的入门.

由于大学的教育主导思想之一就是培养学生独立思考和表达能力,所以,大学中任何人文学科、社会科学或科学的课程,“批判性思维”和表达技能训练（包括书面和口头技能）都是课程设置的主要部分,都非常强调写作和口头表达能力.除了具体的“大学写作课”外,美国的大学,特别是我所任教的四年为主的自由教育学院,教育的主旨是贯彻在每一门课程中的.任何课其实都是写作课程.学生不但在各种文学课上学写文学批评和分析,在科学课上,也学写科学论文.比如天文学课,学生要写天文观察报告等等.大学四年,对学生来说,是一个不间断的写作训练过程.并不是学完了一门大学写作课就了事的.

（摘自《新京报》）