技能大赛在计算机网络专业教学改革中的作用和问题

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摘 要：各种级别的职业院校技能大赛的广泛与深入开展,正在深刻地变革着职业教育本身.以高职院校计算机网络技能比赛为例,它的举办既促进了教学思路、教学模式的改革,又推动了教学器材、教学设备的升级换代.不仅如此,比赛也有效地增强了学生的学习热情和自信心,充分发挥了他们对于学习专业知识、投身实践的主体性.当然,职技比赛也存在诸如参赛人数较少等不足,应取长补短,正视并解决不足,更好地发挥它的价值与作用.

关 键 词：计算机网络；技能大赛；教学改革

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-9255（2013）02-0075-03

高等职业教育的根本任务是培养具有高技能的专业技术人才.因此,学生实践技能水平的培养是实施高等职业教育的重要目标.因此,学生技能水平的高低是衡量高等职业教育人才培养质量的一个重要标志.改变原有教学模式、突出学生技能的培养并构建与行业应用接轨的人才培养模式,对于计算机网络技术专业教学改革和学生就业发展,至关重要.[1]而职业技能大赛作为我国高技能人才培养以及提高学生技能的一个重要方式和途径,是国家大力推动职业教育发展的具体落实.2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出,要开展职业技能竞赛.在当年的全国比赛中,有关计算机网络方面的竞赛内容被列入了大赛竞赛项目,并在以后历年的比赛中都有保留和加强.这充分体现了拥有高技能的计算机网络专业技术人才培养在社会经济发展中的重要作用.安徽商贸职业技术学院（以下简称“我院”）计算机网络技术专业自2008年被确定为省级特色专业以来,围绕着“建网、管网、用网”这一核心思想,不断深入进行教育教学改革,取得了丰硕的成果.自2010年至2012年,在全国职业技能大赛（高职组）有关计算机网络技术专业的竞赛项目获得了一个一等奖,三个二等奖的优秀成绩,受到了省教育厅、学院的一致嘉奖.回顾这三

年参加比赛的经历,在高兴、兴奋的同时笔者也时常在思考,在技能大赛这一“风向标”的指引下,计算机网络技术专业的教育教学改革应该如何与时俱进.本文尝试对技能大赛在计算机网络专业的教学改革中的价值、作用以及在技能大赛过程中暴露出的一些问题进行思考和探索.

一、技能大赛在完善计算机网络专业

课程体系中的作用

在2010年参加技能大赛之前,我院计算机网络技术专业的课程开设基本上处于摸索模仿阶段,别的学校开设什么课程我们就开设什么课程.专业课程的开设也显得缺乏系统性,如计算机网络技术、综合布线技术、操作系统、构建中小企业网络等,毫无自己的特色和体系而言.一门课程要解决的问题、涉及的内容往往和另一门课程有很多简单重复的地方.课程之间的前后衔接和它们在整个人才培养计划中的作用也体现不出来.其结果往往是老师一门一门课地教,学生一门一门课地学,彼此孤立,形不成课程体系.老师不清楚为什么要教这门课,学生不明白学这门课的作用.而在参加技能大赛之后,结合技能大赛的比赛内容规则,特别是在计算机网络专业被确定为省级特色专业后,我们厘清了专业建设思路,深入社会和行业进行调查研

究,分析社会和计算机网络行业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求,调整并明确本专业人才培养目标,从而在现有计算机网络技术专业基础上,关注绿色、安全、智能的计算机网络技术发展趋势和产业应用方向,最终确定“网络组建”、“网络安全配置与防护”、“服务器应用与安全管理”这三大核心能力,所有的课程围绕这三大核心能力进行整合定位,建立基于工作过程、行动引领的系统化课程体系,开发网络工程项目,建立以项目为载体、融“教学做“为一体的教学内容,采用项目驱动、任务引领的教学方法,建设了教学水平较高、实践能力较强、专业结构合理的教学团队.同时在日常网络工程课程的教学中,强调网络工程标准化的重要性、GB50311-2007国家标准作为综合布线系统工程设计规范,引入GB50312-2007国家标准作为综合布线系统工程验收规范,引入GB50174-2008国家标准作为电子信息系统机房设计规范,引入GB/T22239-2008国家标准作为信息系统安全等级保护基本要求,引入GB21671-2008国家标准作为以太网技术的局域网系统验收测评规范,等等.

二、技能大赛在完善教师教学模式和

学生评价模式中的作用

计算机网络技术因为其自身的特点决定了在教学中需要大量使用网络设备,而这在大部分院校是不太现实的问题.因此,很多内容的教学上需要用到模拟软件.通过技能大赛的引导,我们认识到,模拟软件在教学中的巨大作用.比如,在路由交换技术的教学上广泛使用的思科PacketTracer模拟软件.这种模拟软件具有同时模拟大量网络设备的功能,学生可以在模拟软件上完成规定需求网络的拓扑规划、IP地址规划、IP路由规划、语音和无线设备的配置、VPN及安全配置、连通性验证和故障排除等工作.摆脱了现实教学环境对教师的约束.同时思科PacketTracer模拟软件能够实现自动评分功能,利用它能够使教师在有限的时间内考察学生对知识的掌握及对较大规模网络运维的全局认知和把握能力.应该说,模拟软件的广泛使用丰富了教师的教学手段,也改进了某些课程的评价模式.所以,能用模拟软件考核的都尽量使用模拟软件上机考核.

与此同时,我们应注意模拟软件和真实环境存在不一样的地方.不能出现在模拟软件中会做但是到真实环境中却不知道怎么做的尴尬.技能大赛中往往是模拟软件结合真实设备的考核环境,这就要求我们在制定学生技能的评价标准时,一方面要有对基本理论的考核,没有基本理论,技术应用能力的培养就没有重要的支撑；另一方面要对学生应用基本理论进行实际操作的技能的考核；既有一般技能点的考核,更有人为设置技术故障的情况判断和处理能力的考核；既注重结果的考核,且注重过程的考核；既对学生的操作技能进行考核,又对学生的职业道德、职业素养进行考核.比如将企业中广泛使用的“5S”标准[2],即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiket-su）、素养（Shitsuke）等引入考核标准.教学模式和评价模式的改革促进了计算机网络专业在技能教学方法、手段上的进一步改革.三、技能大赛在改善教学条件中的作用

我院以技能大赛为契机,建立了功能齐全、设备先进的计算机网络校内实训基地.在现有计算机网络实验室的基础上,通过新建、改建、扩建,完成了一批先进的计算机网络校内实训基地的建设,包括计算机网络基础实验室和计算机网络综合实训室等.购入了一批先进的实验实训设备,使实验实训条件大大改善.其中,计算机网络综合实训室拥有全套先进的锐捷路由器、交换机、安全、无线等网络设备,拥有思科路由器、交换机、IP设备,企想综合布线模拟墙和无线传感网设备,唯康综合布线实训台、模拟墙等多套综合布线配套设备和两台浪潮服务器,可用于计算机网络专业学生课程实训及综合实训教学,从而可以完整地模拟企业级网络架构的真实环境.通过校内实训基地,为计算机网络工程技能型人才的培养提供了良好的实验实训环境.

教学条件的改善不仅仅表现在硬件条件上,更表现在软件条件上.我们以技能大赛为助推器,加强了教师实践能力的培养.在大赛前积极派出教师参加各种实践能力培训.网络工程方面,先后有教师参加了华三网络工程师、思科网络工程师、微软工程师、RedHatLinux工程师等培训,分别取得了网络规划设计师证书、H3C高级网络工程师证书、唯康综合布线工程师证书、神州数码网络工程师证书和网络系统高级工程师证书等.并以此为契机,积极引入企业工程师参与教学过程,在计算机网络专业综合实训以及全国计算机网络应用赛项集训中邀请了思科工程师和企想综合布线工程师参与教学培训,通过与我校指导教师一起共同完成了对参赛项目的培训和指导工作,获得了非常好的效果,使教师的实践能力大大提高.

四、技能大赛在促进学生学习、提高

学生自信中的作用

一直以来,我国的职业教育都作为学历教育的一种补充并处于附属地位,未得到很好的重视.而在高等职业院校就读的学生因为种种因素被认为是高考中的失败者,处于被歧视的地位,学生自身的学习能力和自信心都受到很大的伤害.因此,在高等职业教育的教学改革一直强调促进学生学习、提高学生自信心的重要性.而技能大赛无疑在这方面起到了“正能量”的作用：第一,职业技能大赛对于学生职业素质的发展具有前导性的作用.技能大赛中的计算机网络项目全部为团队项目,且由企业主导实施.在企业中所需要的表达能力、团队能力等在比赛项目中得以充分体现.团队的成员间只有彼此默契配合、个人专业技能娴熟,才能做好工作,完成任务；第二,技能大赛是学生实现自我价值的一个舞台.职业技能大赛由于其高规格、高水平性成为很多学生梦想的一个舞台.各省以及全国为激励学生参赛纷纷制定了一系列“有诱惑力”的措施.如获得全国二等奖以上的学生可以直升本科院校学习等.这些措施在激励学生学习方面都起到了一定的作用.参加比赛的学生从被动学习转变到主动学习.在集训中能够利用良好的学习方法,整合各种社会学习资源,查找、筛选最新技能技术并快速掌握.而前一批获奖同学的带动作用又使后一批同学有了良好的学习榜样,我们在集训中往往采用“老带新”的方法,即一个团队由一个三年级学生加两个二年级学生组成,另外再带若干名一年级学生的方法.使这种良好的学习氛围能力传承下来；第三,技能大赛对提高学生的就业能力有很大作用.好成绩是靠扎实的训练、极高的心理素质来保证的.在集训中不但培养了学生认真工作的态度,还形成了学生顽强的拼搏精神、竞争意识.在比赛中获奖的学生,在自信心和眼界上都有很大的提升,现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才,就业质量相当高.

当然,在职业技能大赛举办的过程中也不可避免出现一些问题.首先,学生的参与面较窄,能够参与技能大赛的学生往往只是极少数的学生——一个专业一百多学生,而能够进入集训的只有三、四人,参与面不到10%；其次,重比赛结果、轻比赛过程.部分省份为了在比赛中取得好成绩,给院校以及教师很大的压力.往往是举全校全系的力量准备比赛,而使正常的教学秩序受到影响

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