职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响作用

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摘 要:主要针对广州城建职业学院会计系在参加职业技能竞赛过程中凸显出的会计专业教学薄弱环节,寻求优化会计专业建设的多种路径,同时通过对职业技能竞赛的实践研究,开发出更多有针对性的会计教学改革项目,优化会计专业人才培养模式,完善以职业能力培养为主线的会计专业课程体系改革和建设,推进会计专业在整个社会职业教育中的发展.

关 键 词 :会计专业;职业技能竞赛;教学改革;高职教育;课程结构

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2012)13-0299-03

一、技能大赛中折射出会计专业建设薄弱环节

随着近年来民营企业的发展壮大,对会计人才的需求越来越多,高职院校为顺应时展,及时开设会计电算化及其他应用性较强的管理类学科,职业技能竞赛活动也随之开展起来,高职院校通常都有一批经验丰富的会计竞赛指导教师,通过职业技能竞赛逐步发现一些影响会计专业建设的薄弱环节:

(一)职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科,其人才培养主要目标是“岗位导向,T型结构”,以企业中实际会计岗位设置为指导方向,凸显岗位需求,强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展,提高实现学生就业质量,然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节.例如翻打传票技能,银行类企业一般使用电脑小键盘边输入数据边打,而且讲究输入的正确率,而我们现阶段的职业技能竞赛一般使用计算器,仿真度不高;又如手工点钞技能,在企业里面收款的时候一般边点钞边验真,而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少,房地产企业开盘的时候一般都是上百万,用手点钞是不现实的.在信息化高速发展的时代,以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节,然而作为基本入门的技能训练,这些竞赛在调动学生的积极性,激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用,所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛,而应该与社会需求相契合,让职业技能竞赛有更强的生命力,在辅助专业建设的道路上走的更远,更踏实.


(二)职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的,不仅没有体现出各校会计专业建设的特色,而且没有明确的人才培养目标及体系,更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向.

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以凸显出以下问题:例如部分课程重复设置,同一专业不同方向课程差异化不足,基础技能课程设置较多,高技能课程设置少,学生学习的功利心理也比较重,对自己未来有用的他们才有兴趣学,过于注重实操,导致学生对基本的一些理论不清楚.

(三)实践教学不到位,学生动手能力差

职业技能的培训往往是通过学校的实践教学来完成的,但在实际教学过程中,可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位.首先,学校思想上对实践教学重视程度不够,课时比重较低,管理不严格;其次,组织不合理,总体设计不严密,没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体.从实践方式看,学生仍处于被动地位,有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例,甚至是把习题课当成是实践课;再次,实践性教学环节没有得到很好的落实执行.如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式,毕业顶岗实习形同放羊;最后,缺乏组织实践教学的师资力量,具有实践经验的教师较少,学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师,往往会难于管理.另外,实验实训基地建设相对薄弱,会计专业的会计电算化主要是为考证服务,没有及时链接到最新的企业软件.

二、技能竞赛对会计专业建设优化的支持路径

(一)努力打造创建一支优秀的教师队伍

通过组建“双师型”等同时具有企业实操技能和高校教学经验的优秀中青年教师团队,让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力,加强校企合作,促进学生创新能力.

为了更好地促进职业竞赛的发展,提升对学生技能的培养,高职院校一般都高度重视师资队伍的建设,师资队伍建设是学科特色和实力建设的灵魂,没有高素质、勇于创新的教师队伍,学科建设和培养人才就无从谈起.以广州城建职业学院为例,其所实施的“四大人才计划”:城建名师、中青年人才、学科带头人和骨干教师有效地激励了一批具有先进教学理念和奉献敬业精神的人以极大地热情投入到对学生的高技能培养中去.

(二) 完善建立新型的更贴合现实需求的人才培养方案

通过多年指导职业技能竞赛的经验,目前制定的人才培养方案和教学计划,可将会计专业所有课程分为四大类(如下表所示):

这样制定的人才培养方案可以彰显对基础课的重视、突出素质教育;压缩必修课、突出核心课程;增加选修课、突出专业重点发展方向;强化实践,突出动手创新能力的特色.在新型会计专业人才培养方案中,应充分结合广东省高职院校的地处珠三角及临近香港、澳门、台湾等外贸企业发达地区的区位特点,在提高学生会计职业技能基础上,加强学生特色能力培养.同时根据财务会计制度和税收法律法规等的不断变化,及时更新补充新的知识和技能训练及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中去,为学生提供符合时代要求的课程体系与教学内容.

在会计专业技能竞赛往纵深层次发展中,应用当前具有影响力的财务竞赛软件,竞赛完毕后,调研学生的熟练环节和薄弱环节,在人才培养方案中可以增加相关的技能训练.

(三)理论与实践结合,拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台

高职院校会计系应具备较好的校内校外实训条件,有专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台,配备有专门来自企业一线的有丰富实践经验的会计实训指导教师,同时也要竭力与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议,建立校企合作基地,积极实践工学结合模式.

(四)以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革,强化技能教学创新

创造性地改善教学模式,将传统的理论教学与实践教学结合起来,初步建立起会计岗位职业实践体系,并从单一的手工会计模拟实习,发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践,财务管理咨询实训室,不断加强与改善实验、实习条件;开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式.

三、技能竞赛对会计专业建设深层次改革的整体思路和建议

(一)会计专业建设的人才培养目标及培养特色定位

依据珠三角地区对人才培养的要求,结合学院学科、专业发展的优势,会计专业定位为培养有较高外语水平,具备管理、经济、法律、理财和金融等复合专业知识方面的知识和能力,以广州城建职业学院为例,其办学优势是建筑施工类、工程造价等专业,所以在会计系的专业特色中应该凸显出这一鲜明特点,体现理工类和会计新兴交叉特点,将会计电算化专业建设成是独具学院品牌特色的专业.

(二)培养突出学校特色的会计职业技能

依托广州珠三角濒临港澳台地区的办学优势,并考虑到高职教育与本科教育的不同,将专业人才培养重点定位于外贸企业及中小型企业,开设国际贸易、国际金融、涉外会计、会计专业英语,财务会计、财务管理、Excel在会计中的应用等特色专业课程,突出外向型及实用导向性特色.专业课学习过程中和以用友ERP软件为载体,加大了学生对会计电算化核算的熟悉程度;涉外会计、国际结算的设置,开拓了学生的国际视野,从而达到形成明显的外向型特色的目标,以期为珠三角地区输送大量优秀的基层财务管理人员,以广州城建职业学院为例,由于学校是建筑类工科院校,应相应开设建筑施工企业会计、房地产企业会计、工程造价会计等课程,体现会计专业不同就业方向的特色,提高学生在建筑类企业任职能力,譬如:建筑施工企业会计要求有较好的会计成本核算和收入确认以及运算能力,扎实的理论逻辑实际分析会计实务的知识功底,更要有吃苦耐劳的毅力和迅速适应环境的能力;而房地产企业会计要求学生既熟悉销售又熟悉财务以及对销售软件和财务软件的对接等问题能灵活地处理;工程造价会计要求既懂工程工艺流程,又熟悉会计预算和财务评价等内容,这些都要求高职院校的教师在授课过程中有意识地去培养学生这些方面的职业技能,凸显出学校的会计专业培养特色.

(三)突出职业能力培养

在保证完成专业培养目标的前提下,坚持将学历教育与职业资格教育相结合,将职业资格教育引入理论和实践教学环节,锻炼学生实践应用能力和动手能力,增强学生的择业竞争能力.每学期都组织学生参加会计从业资格证书和初级会计师等证书的考试培训,为学生就业上岗提升资历和资格认定,增加学生就业的砝码,同时通过暑期在会计师事务所及企业的财务部门进行专业顶岗实践和毕业顶岗实习使学生较早地置身于职业环境中,为学生毕业之后能够迅速适应岗位的要求,进入会计人员角色转变奠定基础.

(四)突出职业技能的应用型特点

会计专业进行的实践教学项目主要包括社会调查、创新实践、校内财务会计咨询公司、校内实训工厂、会计手工实训室、会计综合模拟一体化实训室、会计暑期专业顶岗实习、模拟实习、毕业顶岗实习、毕业设计等项目.其中模拟实习中除财务会计核算外,还引入了一系列财务管理案例分析,可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例,学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析,作出判断,提出解决问题的方案,并通过相互间的案例讨论,发现自己的不足,补充、修正自己的判断和决策.高职院校还可以结合企业财务管理发展的最新进程,与一些知名软件公司合作,开设ERP沙盘仿真实验实训,力争能够在省市、国家级大赛中取得优异成绩.

四、对技能竞赛在促进会计专业建设方面的几点建议

(一)创造性地开发会计专业课程

由富有会计实践经验的教师指导学生广泛开展职业技能竞赛,通过调研,深入了解学生对竞赛的认知和掌握程度,教师可以根据高职教育学生的特点,编写一些有针对性和创新性的教材,让学生反复操作练习,使专业建设和学生的特点有机动态结合,开发相关专业课程,从而为专业建设提供更好的支撑.

(二)通过职业技能竞赛探寻有效实施和评价课程的方式

高职会计专业学生在学习会计类的课程中,普遍认为比较枯燥,如何调动学生学习会计课程的积极性,激发学生的学习热情,可以从职业技能竞赛入手,对于实操类的课程可以恰当地引入职业技能竞赛,让学生检验自己实践类课程的学习效果,评价老师教学的情况.通过设置激励性方式,提高同学们的课堂参与性和学习会计类课程的热情.

(三)通过鼓励学生参与职业技能竞赛,在课程培养学生能力方面上可以多项技能相互渗透培养

在会计专业课程设置中针对学生的不同学习阶段增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素.拓宽学生的知识面,适当增加操行、行为科学、数量分析法、交际能力等课程.教师通过案例教学、角色模拟、企业实习等方式在实战中锻炼职业判断能力、逻辑分析能力、沟通能力等,注重学生信息技术技能的培养,指定创新能力培养方案,使学生的创新能力通过恰当的途径加以培养.

综合上述,广泛而深入职业技能大赛可以有效地促进会计专业教学改革,职业院校可以结合学生在职业技能竞赛的表现和结果,利用竞赛,掌握市场需求信息,创新培养模式,进而加快教学实践研究与教学改革进程.职业技能大赛连接着学校和企业,理论和实践,学院更要充分利用职业技能竞赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与生产岗位“零对接”的机会.应充分把握职业技能大赛平台,改革专业教学,培养更快适应会计岗位要求的学生.为学生开辟一条“就业直通车”,同时高职院校也应在合作中积极寻觅优秀的会计人才担任会计专业的教师,优化师资队伍结构,从而实现校企合作双赢.

总之,会计专业建设是一个长期课题,如何寻求有效的优化会计专业建设的途径问题需要不断地进行探索和实践,通过对技能大赛在会计专业建设深层次的优化研究,以此开发出更多与技能大赛相关的教学项目,构建完善的会计专业体系,推动高职院校会计专业在职业教育的路上越走越远,越走越好.

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