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摘 要：学前教育“小学化”问题,作为幼儿园教育的一大顽疾,已引起各界人士的广泛关注,各地教育部门纷纷出台了一些相关政策,但由于多方面的原因,这一现象却屡禁不止,以幼儿教师和幼儿家长作为调查对象,对此进行了深入探究和分析,发现幼儿园的办园思想和办园理念、幼儿教师和幼儿家长的教育理念、幼小衔接制度,都是导致学前教育“小学化”倾向的重要因素.
关 键 词：学前教育；小学化倾向；幼儿教师；幼儿家长
中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1002-2589（2014）09-0179-03
一、问题的提出
学前教育“小学化”,主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入渗透于幼儿教育实践中,使之常规化,教学化、状态化、进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向.近年来,学前教育“小学化”倾向已经成为幼儿园教育的一大顽疾,其危害性已引起各界人士的普遍关注,各地教育部门也纷纷采取了相关措施,但由于多种原因,此现象却一直屡禁不止,针对这一现状,为了给教育行政部门提供真实可靠的资料依据,让教育行政部门加强引导和督促,让学前教育尽快走出“小学化”的误区,我们对此进行了调查研究.本文将以幼儿教师和幼儿家长作为调查对象,对此问题进行深入探究和分析.
二、研究对象及方法
以泊头市区及有关乡镇的幼儿园中、大班教师和家长为调查对象,通过自制的“学前教育小学化倾向成因调查”（教师卷）和“学前教育小学化倾向成因调查”（家长卷）,开展调查,教师卷发放200份,收回有效问卷180份,家长卷发放400份,收回有效卷350份.
三、研究结果与分析
(一)教师卷
1.幼儿教师的基本情况
如表所示,年龄在21―30岁的幼儿教师占50%以上,幼儿园师资中占一半以上的教师教龄均在5年以下,由此可以看出幼儿教师队伍具有年轻化的特点,这也造成了幼儿教师队伍存在不稳定性,虽然学历达到专科以上层次的教师接近50%,但学历为初中或高中的幼儿教师仍占有一定比例,可见,当前幼儿教师的学历层次参差不齐.
2.调查结果分析
关于“您所在的幼儿园从哪个年龄段开始渗透小学内容”的调查,5%选择小班,29.6%选择中班,47.3%选择大班,19.1%选择学前班,可见,大部分幼儿园在中班或大班开始教授小学内容,而对于“您所在的幼儿园中班语言教育的主要内容”的调查,选择童谣故事的教师占42.5%,选择认读汉字的占35.8%,选择汉语拼音的占18.1%,选择书写汉字的占3.6%,而对于“大班语言教学的主要内容”调查,67.8%的教师选择偏重于汉语拼音,选择认读汉字的教师占14.3%,选择书写汉字的教师占18.9%,可见,在很多幼儿园,从中班和大班开始就将认读汉字和汉语拼音教学作为语言的教学内容.另外,在调查中,我们还了解到给幼儿布置家庭作业的教师占63.5%,不布置作业的教师只有36.5%,可见,幼儿园在教学内容和教学方式上都有明显的“小学化”倾向.
对于“幼儿在幼儿园每天户外活动时间”的调查,选择少于两小时的教师占35.7%,而后依次是大约两小时占48.8%,超过两小时占14.2%,三小时以上占1.3%；可见,60%以上的幼儿园能按照规程要求进行户外活动,关于幼儿园活动室的游戏材料数量的调查中,选择没有的占7.5%,10种以下的占43.8%,10―20种的占27.5%,20种以上的占21.3%,可见,大部分幼儿园在游戏材料和玩具的种类和数量上都严重不足,满足不了幼儿游戏的需求,由此也不难发现,幼儿园的硬件设施不健全,也是间接导致学前教育“小学化”的重要因素.
关于“幼儿园开设小学内容课程的主要原因”的调查中,选择为了迎合家长心态的40.4%,为了适应小学入学考试需要的占35.3%,选择为了和其他幼儿园进行生源竞争的占15.5%,认为教学内容少,需要小学内容来补充的占7.6%,还有1.2%的教师认为是其他原因；同时,在对“您认为幼儿园开设小学内容的必要性”的调查中,选择很有必要的教师占48.4%,她们认为这直接关系到幼儿小学入学考试和家长对幼儿园的评价,认为没有必要的占30.8%,因为他们觉得过早的这种知识灌输,容易使孩子产生厌学情绪,另有21.8%的教师选择不确定,可见,家长急功近利的心态和小学入学考试制度,也是造成幼儿园开设小学课程的重要因素.
关于“幼儿园的孩子学习小学课程是不是会对孩子的生理和心里产生一些影响”的调查中,64.9%的教师认为会,20.6%的教师不清楚,14.5%的教师认为不会；在问到如果有影响,你认为是积极的还是消极的,积极的占40.5%,消极的占48.5%,没有作答12%,认为有积极影响的理由主要是为以后学习小学课程打下基础,认为有消极影响的主要理由是认为过早学习小学课程会压制孩子的天性,让孩子厌学,不利于孩子快乐成长.关于“对幼儿园开设小学内容课程的态度”的调查中,选择赞成的教师占32.5%,选择中立的教师占45.1%,表示反对的教师占22.4%,可见,绝大多数教师缺乏正确的幼儿教育观念.
关于“您认为幼儿园安排的教学内容和现行的教学方法符合幼儿的身心发展特点吗?”的调查中,41%的教师选择符合,55%的教师选择较符合,4%的教师选择不符合,可见,大多数的教师不认可当前幼儿园的教学模式；关于“幼儿园经常组织教师进行幼教培训和探讨吗?”的调查中,25.6%的教师认为有,74.4%教师则从没参加过培训.关于“《幼儿园教育指导纲要》对教师素质提出了前所未有的要求和挑战,你认为你的专业化水平符合纲要要求吗?”18.6%的教师选择符合,80%的教师选择须提高,1.4%的教师选择不符合,可见,当前幼儿园教师的专业化水平亟须提高.
(二)家长卷1.幼儿家长基本情况
2.调查结果分析
大约11.2%的幼儿家长为孩子选择幼儿园的首要原因是收费低,离家近,而后依次是能让孩子得到良好的艺术教育（30.2%）,能让孩子学到小学阶段的知识（13.4%）,能让孩子发挥天性,自由成长（35.2%）,绝大多数家长关心孩子在幼儿园的学习、生活各个方面的情况,希望孩子在幼儿园期间能养成良好的行为习惯,形成良好的个性品质,同时希望孩子多学识字、拼音、数学、英语等文化知识,为小学打好基础；也有少数家长将主动权交给幼儿园,孩子的学习内容、学习方式都由园方决定.可见,绝大多数家长对孩子在幼儿园阶段的学习、生活期望都很高.
78.5%的家长表示平时在家里,会有意提前教孩子写字、算术、拼音,他们认为这对孩子很重要,21.5%的家长表示不会；47.5%的家长认为孩子在幼儿园学习小学课程很有必要,因为这样可以减轻孩子上小学的负担,29.1%的家长认为没有必要,但是他们觉得既然是幼儿园开设的课程,孩子就得学,否则会落在别人后面,10.1%的家长说不清楚,只有13.3%的家长认为没有必要,担心孩子会厌学.可见,大部分家长都很关注孩子在幼儿园阶段知识的学习,虽然,有些家长从思想上没有把这作为选择幼儿园的首要原因,但是,从行为上还是认同幼儿园开设小学课程的.
在“对幼儿园开设小学内容的课程所持的态度”调查中,53.8%的家长表示赞成；31.2%的家长表示中立；15%的家长表示反对.从数据看出,持赞成态度的家长占了大多数.虽然有少部分家长反对,但他们的反对也是无力的.
关于“小学化的教学方式与内容是否会影响孩子的心理与生理健康”时,42.6%的家长认为会产生影响,28.2%的家长说不清楚,只有30.2%的家长认为不会有影响,问到“影响是积极的还是消极的”,60%的家长认为是积极的,因为孩子在幼儿园阶段学习小学课程,可为将来上小学奠定基础,减轻负担；40%的家长认为是消极的,理由是这样做会对孩子造成很大压力,会让孩子厌学,不利于其成长发育.
四、研究结论
幼儿园办园思想不端正,办园理念不正确从调查中我们发现,近年来,幼儿园办园体制发生了重大变化,公办园大量减少,民办园数量迅速增加,本次接受调查的幼儿园大多数都是私立园,为了获利,这些幼儿园一味迎合家长急功近利的心态,开设一些小学课程,违背了幼儿的身心发展特点和接受能力,这是直接造成学前教育“小学化”的一个重要因素.而这些幼儿园的园长绝大多数又都是聘请的当地离退休的中小学校长或教育局人员,他们的办园理念不可避免地受到中小学应试教育的影响,这无疑也直接导致了学前教育小学化的倾向.另外,由于这些私立园都是以营利为目的,所以在硬件设施配备上投资不足,从而无法保证幼儿各项活动的开展,《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“教育活动的组织应注重趣味性、活动性,寓教育与生活、游戏之中”.游戏是幼儿最喜爱的活动,充足的游戏材料和玩具是进行游戏的重要前提和保障,可是,目前,绝大多数幼儿园对游戏材料和玩具在种类和数量上投资不足,根本无法满足幼儿游戏的需要.
(二)幼儿教师专业素质偏低,缺乏正确的幼儿教育理念
在这次调查中,尽管接受调查的幼儿教师50%以上都达Ò
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40;了专科以上学历层次,但其总体文化素质和专业水平都相对较低,因为她们所在的这些私立园主要是以营利为目的,所以,很少注重对教师的专业要求,尤其对幼儿教师培养和培训工作并不重视,致使幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响,很多没有经过专业训练的人甚至也进入了幼儿教师队伍.因此,这就决定了他们在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园,致使幼儿园教学出现“小学化”倾向.(三)幼儿家长望子成龙的功利性思想浓厚
从调查中我们可以看到,家长们对幼儿教育的重视程度非常高,他们认为教育内容越多越好,要求对幼儿施以识字、算术以及特殊技能的学习和训练.他们无论从思想上还是行为上都赞成幼儿园开设小学课程,唯恐自己的孩子输在起跑线上,因此,家长观念中的这种功利倾向也是造成学前教育“小学化”现象的重要推动因素.
(四)幼小衔接制度的影响
在调查中,多数幼儿园园长表示,一些高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试,并按考试成绩分班.在此入学压力下,幼儿园不得不配合小学的要求,为让孩子们上好小学而提前进行小学阶段的教育,而这也是家长衡量幼儿园办园质量的一项重要指标,因此,应试教育下的这种幼小衔接机制,也直接推动了学前教育小学化倾向.