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摘 要：本文大致介绍了在高职音乐欣赏课程开发中应注意的几个问题,指出音乐欣赏课程在人才培养过程中的重要地位,进一步厘清高职音乐欣赏课的开发思路,以期将处于受冷落和边缘化阶段的高职音乐欣赏课教学改革推向前进.
关 键 词：高职高专音乐欣赏课程
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）09-0264-01
通过对许多高职高专院校毕业生分析,我们得出职业教育具有功能单一化倾向的结论.究其原因发现,对课程的开发大都侧重于专业课和专业基础课层面,而对公共课、选修课领域却鲜有涉及,作为人文素质教育中的音乐欣赏课则尚处在“零”开发阶段.本文根据笔者单位的一些做法和取得的经验,仅就在非艺术高职高专院校音乐欣赏课程的开发过程中的几个重方面简要阐述.
一、准确把握高职高专音乐欣赏课程的定位与开发理念
高职高专院校的音乐欣赏课程,是非艺术高职高专院校的一门选修的公共基础课程.高职高专院校不仅要注重学生的专业知识和职业能力的培养,更要注重学生的社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感和价值观等各方面均衡发展.音乐欣赏课是对学生实施音乐美感教育和人文素质教育的最佳途径,也是高职高专教育的重要内容.因此,高职高专院校音乐欣赏课程定位可理解为：结合高职教育目标,通过对音乐欣赏课的学习、理解和审美体验,启迪智慧、陶冶学生的情操、增强音乐鉴赏和审美能力,全面提高大学生音乐素质,培养大学生高尚的思想行为、超越的想象力与创造力,塑造健全的人格,使之成为全面发展具有较高职业素养和人文素质的生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才.
高职高专音乐欣赏课程开发的理念：根据高职高专学生兴趣广泛且具有一定的独立思考能力的特点,遵循“泰勒原理”和“建构主义”的教学理念,本着“以学生为本”坚持科学发展的态度,利用多种教学手段和教学方法,多层次、多角度引导学生创造性、自主性地去体验音乐,学会选择适合自己需要的音乐作品去欣赏,而不是简单地奉“流行音乐至上”.
二、根据高职高专学生专业特点有针对性地整合音乐欣赏课程内容
据笔者调查,高职高专学生普遍存在音乐理论知识匮乏、音乐素质参差不齐的情况.目前,有的高职高专院校没有系统的授课教材,对于课程定位不清,教学内容完全根据授课教师的喜好和熟练程度确定,教学中具有很大随意性；有的则无论任何专业的学生都使用统一的专业性很强的中外古典音乐作品为主的音乐欣赏教材,无法突出个性化与差异性,不能考虑到不同专业、不同水平的学生的学习需求,远远脱离现代学生的审美观,在实施中由于难度太大,授课教师也不完全依据教材讲课,造成教材对学生的指导意义不大.
鉴于以上情况,首先,授课教师要做好前期调查研究工作.调查学生的音乐基础水平、喜欢听的曲目、所学专业特点及将来所走向的岗位等内容,据此及时调整安排教学内容,要与时俱进不要一成不变.且要结合高职高专生专业特点和就业方向合理安排音乐欣赏课教学中的中外音乐、古典与通俗、声乐与器乐的比重,形成科学的教学体系.其次,教学内容要注重选择一些著名音乐家的优秀音乐作品.第三,要灵活设计课程和安排教学内容顺序,可将符合高职学生年龄、生理、心理特点的感兴趣内容放在第一阶段,按照先中后外、由浅入深的顺序进行讲解.
三、注重学生学习过程的教学模式设计
音乐欣赏课的教学模式设计必须顺应学生的学习规律和审美习惯,从低到高、由浅入深的过程.在授课中,教师要注重创设情景,让学生主动的学习,并学会与人的交流合作学习,把教学过程变成教师与学生、学生与学生之间思维碰撞,情感交流和方法技能的学习过程,只有这样才能实现多目标育人的任务.
要重视要求学生课前对授课曲目知识点的搜集和课后知识拓展再学习过程.将学生分成几个小组,采用以小组方式提交资料收集报告的方式；课后的知识拓展再学习包含欣赏该作曲家的其它曲目、同时期其它作曲家的作品、学唱有代表性的旋律,等等,这样可以极大地拓宽学生的知识面,快速提高学生的艺术修养和人文修养,课后拓展阶段的结果,也是以书面的形式表现出来,这样一方面,锻炼了学生的写作表达能力；另一方面,也收到了良好的欣赏效果.两者资料收集情况都将作为课程结束考核的依据之一.
四、重视高职高专音乐欣赏课程的教学组织与实施设计
首先,授课教师要结合高职高专学生的特点,在课前要精心准备充分的教学素材.其次,借助网络优势,开发音乐欣赏网络辅助课程是音乐欣赏课程的补充与延伸.第三,学校要为学生搭建施展才艺、快乐成长的平台,创造条件积极开展丰富多彩的学生社团活动.
五、改革高职高专音乐欣赏课程考核方式
现行的音乐欣赏课程考核方式,多为在期末时要求学生提交一篇关于音乐欣赏的论文或者出几道欣赏试题开卷考试,笔者认为这种方式不可取,因为这种考核方式始终没有脱离应试教育的影子,从而达不到设立该课程的目的.应采取师生共同评价的方法,即从选修课学生中选出几名优秀的“学生助教”与教师一起评价,去掉一个最高分和一个最低分后的平均值就是该学生的最后得分,在评价中,师生是平等的,如果有不同意见可以相互交流,这样的评价方式更能调动学生的参与积极性.评价的内容从出勤、学习态度、作业质量、与人合作等四个方面考量；将每节课的课前准备、课堂到课率、课后资料收集整理情况均作为考核的依据,这样做可以平衡学生平时的努力程度与最终成绩之间的关系,可以更好促进教学目标地实现.
总之,抓好音乐欣赏课程的开发,是推进高职高专院校素质教育的主渠道,是刻不容缓的任务.只有通过学校层面的大力支持和授课教师的辛勤努力,才能更好地实现对音乐欣赏课程的开发,使学生学会听、学会欣赏,从“被听”逐步达到“欣赏”的境界,使学生喜欢音乐,更喜欢上音乐欣赏课,在潜移默化中实现提升高职高专院校学生的文化素养、职业素养和道德情操,达到使之各方面全面发展的目的.