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摘 要：课堂是学生学习、成长、发展的场所,也是为教学服务的课堂,无论课程教育如何改革,教学观念、教学手段如何更新,人们所关注的有效性课堂和有效教学是始终不变的.那么,教师如何在有限的40分钟内让历史课堂变得生动、自然,让学生学习变得轻松、有效,提高课堂教学与学生学习的效率呢?结合多年的教学经验和实践,对于高中历史课堂的高效开展进行了深入的探讨,抛砖引玉.
关 键 词 ：学习兴趣,启发性问题,归纳知识
一、培养学生历史学习兴趣,激发求知
“兴趣是最好的老师”,学生对于某一样事物产生兴趣,就会积极主动地去接近它,主动思考,并提出自己的见解和意见.因此,在高中历史教学中,教师要注重培养学生的历史学习兴趣.首先,教师要根据教学内容的需要,设计出能够吸引学生注意力和好奇心的导入语,引入新课.例如在讲戊戌变法时,我先在黑板上写了“戊、戌、戍”三个字让学生辨认,之后引入新课.这样既能激发学生的学习兴趣,同时也落实了基础知识.其次,利用多媒体教学手段,提高历史的生动性和趣味性.很多内容丰富、生动有趣的历史故事,被写入课本中,就变得单调、枯燥,难以激发学生的学习兴趣.这时,教师要利用多媒体技术,图文并茂、声像并举,形象直观地给学生创设情境,调动学生的多种感官,这样不仅能活跃课堂氛围,激发学习兴趣,而且还能变被动为主动,提高教学效率.
二、精心设计启发性的问题,促进思维能力
学生是课堂学习的主体,在高中历史教学中,教师必须让学生充分动起来,在不断的学习、思考、分析、练习、解决的过程中,提炼信息,掌握方法,构建知识体系和结构,学会运用和创造.首先,教师要引导学生参与到知识的构建过程中,将自己的思维过程示范、展示给学生,其次,教师要精心设置具有启发性的问题,引导学生思考,组织学生小组讨论,各抒己见,取长补短,最后,对于学生的学习过程和整体表现作出适时、恰当的评价,提高学生的自信心,使其体验成功的喜悦.小组合作不仅能提高学生的参与度,实现教学实践的双边活动,而且有利于培养学生的团队意识和创造性思维.
三、指导学生归纳历史知识,提高学习能力
“授之以鱼,不如授之以渔”,教学的真正意义不再是传统中的“传道授业解惑”,而是教师如何教、学生如何学.教师只有让学生自己掌握了学习的方法,才是真正将打开知识大门的钥匙交给学生,使其受用终生.
阅读是学生获取知识、了解世界的有效途径.历史的学习也不例外.阅读历史教科书是学生获取历史知识、提高历史成绩的重要途径,同时也是培养智力的重要前提.因此,我在历史教学的过程中,会要求学生多读教科书.课前读,预习新知,画出疑问,课上读,了解知识,编写提纲,明确重、难点,课后读,巩固练习,归纳小结.高中历史内容庞杂,需要记忆的东西很多,学生难免会觉得头疼,难掌握.因此,在起始阶段,教师要做好示范,引导学生逐段阅读并归纳中心意思,把握本段的知识.逐步了解本节的、本章的知识重点和难点,从而对知识体系进行归纳和概括.随着不断的训练和时间的推移,学生就会逐渐掌握方法,从而提高历史学科的学习能力.
参考文献：
[1]王俊文.让学生每一分钟都能“动”起来：浅谈高中历史高效课堂的构建[J].中国科教创新导刊,2013.
[2]杨莉莉.高中历史课程“高效课堂”构建途径[J].中国校外教育,2009（14）.
[3]丁伟朝.高中历史高效课堂教师应做好的三个方面[J].教育艺术,2011（6）.
编辑 赵飞飞