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[摘 要 ]采用分组相互帮助相互指正的方法,进行羽毛球课的教学和训练,收到了良好的教学效果,提高了学生的技术水平,调动了学生的积极性.
[关 键 词 ]羽毛球 分组教学法
一、研究对象
咸阳师范学院2009级体育专业本科2班和5班,分别为实验班25人和对照班26人.
二、研究方法
1.文献资料法 通过检索期刊索引的方式搜集相关文献资料,阅读相关书籍,从而了解本专题的现状和发展动向.
2.问卷调查法 对问卷进行效度,信度检验后,对两个班的学生进行全部问卷调查,回收率为100%,有效率为100%.
三、结果与分析
1.实验前
分析表1数据, 实验前的测试结果显示,实验班与对照班在训练态度,团结协作能力,自我认知,社会价值感方面均无显著意义（P>0. 05）.
此外需要说明,两个班羽毛球课均由本人带领,教学时数相同,场地器材同.对实验的不可控因素和意外因素进行了有效控制,增加了本次实验可信度.因此,实验班和对照班在本次试验结果上具有很好的匹配性.
2.实验后
为了了解分组合作学习教学对学生达标成绩的影响,我们采用统一的考试标准和方法,测试结果如下表（见表2）.
从表2可以看出,实验班各项技术的成绩明显优于对照班.
而经过实验班的小组练习,有同伴学生负责对动作的观察和指正,对每个技术细节都更加关注,更容易找到自己的错误动作和不规范的点,解决问题的时候也很集中,可以把一个小组的问题一次对比清楚,并让学生开动思维去领悟动作的差别和效果的差异.学生更容易接受在同伴的比较下动作的更正.
有非常显著性差异,团结协作能力和社会价值感（P<0. 05）均为显著性差异.
这说明在合作学习中大家通过彼此间的交流和信任,通过互帮互助的学习,为了共同的目标共同努力.在讨论过程中,容易有新的看法和解决途径被学生们发明出来,教师和学生之间的互动,就成了相互学习的过程.学生学习老师的正确方法,老师领受学生的新的构想和创新.对整个学习过程,形成良性循环.
四、结论与建议
实验结果证明,采用分组合作教学的方式可以有效提高学生间,师生间的交流,改善课堂气氛,提高教学效果.建议让学生自己挑选合作伙伴,教师在观察过后,可以进行合理调整.对于学生存在的普遍技术问题,建议老师集中所有同学的时候一起强调.否则容易漏掉一些需要解决这些问题的学生.小组练习的时候,教师要来回巡视,及时听到,看到学生存在的具体问题,单个解决.