本站原创本文关于教学法及小组及学生方面的免费优秀学术论文范文，教学法有关论文范文参考文献,与把握好分组教学法提升初中数学教学质量相关毕业论文模板范文，对不知道怎么写教学法论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
分组教学法是以组为单位,对学生有针对性地进行教学的过程.分组教学以学生为主体对象,给予了学生在小组之间各抒己见的条件.我们在教学过程中经常发现有的同学比较腼腆,不敢与老师交流,但通过小组讨论学习,会十分有利于这类学生的发展.小组学习主要是以讨论为主,作为教师,应尽量让学生畅所欲言,发挥他们的主观看法,以此来培养他们的创新思维.
一、教学分组
分组是实施分组教学的基础,通常情况下,以班级为单位,分5～7组为宜,分组人员的成绩应该有高有低.如何选择组员,可以以考试测评为依托进行分组.通常情况下,考试测验在90分以上者,思维能力较强；80分～90分者,能掌握基础知识,但思维能力有待提高；70分以下者,基础知识还须加强,思维能力较其他同学而言有一定的差距.分组过程,90分以上者不宜与70分以下者为一组,如若分为一组,由于其组学生成绩较好,思维比较活跃,容易造成70分以下者没有思考问题的机会,达不到理性的效果.所以,具体的分组策略如下：
（1）首先将70分以下者以分7组为目标,进行平均划分.
（2）以先前分组为目标,分别向其中分配80分～90分者,成为其组员,保持组员在6名左右为宜.中等成绩的学生与70分以下的学生成绩差异不大,但是可以引领70分以下的学生思考、学习.
（3）将剩余的80分～90分者以5人为一组的目标进行分配,分配完成后,可再向其中增加90分以上者.
（4）剩余的90分以上者分为一组.
通过以上方式进行分组,可以最大化调动学生学习的积极性,能够让所有的同学完全参与到小组的学习、讨论中来,促使小组教学能够顺利完成.
当然,对于分组,也不应拘泥于形式,可以根据教学内容的不同,对组员以及人数进行适应教学条件的调整.如在讲全等三角形时,我让学生以同桌为一组,在作业本上绘制三角形,并要他们任意设置三角形的两条边的边长以及两条边的夹角,将互相绘制出的三角形进行比对,看是否全等.
二、小组教学,注重小组思维能力发展
在小组教学中,教师要发挥小组的集体的力量,注重各成员的思维能力的发展,对教学涉及的内容应注重衍生,题目的难易程度也要适中.如正余弦函数有这样的关系：sin2A+ cos2A等于1.在为学生讲解该三角函数关系之前,我想启迪学生的思维以及学生思维扩散能力,就出了以下几道数学题进行分组讨论,并且在出题之前,鼓励学生大胆猜想.
求：①sin2300+cos2300 ②sin2450+cos2450 ③sin2700+cos2700 ④sin210+sin220+sin230+等+sin2880+
sin2890+sin2900
这几道题对于高年级的同学而言比较简单,但是对于刚刚接触三角函数不久的学生而言,确实有一定的难度.记得当时,我把此题出到黑板上,按以前的教学方式,让学生进行分组讨论.第①②道题没有难度,很快大家就攻克了,但对于题目③却迟迟无人攻克.大约过了10分钟,终于由中等成绩与70分以下组成的小组有人将③做了出来,11分钟后,90分以上组的将③攻克,15分钟以后,先前第一个攻克该难题的小组将④也攻克.
10分钟过后,小组讨论结束,我让第一个解决问题的小组阐述其解题的思路.他们回答道：“通过做第①②道题后,两道题的结果都为1,接着讨论并猜想同角的正余弦平方和为1,而后根据这个猜想解决③④题.”最后,我在作小组总结时,我首先肯定了他们的猜想,并此该小组的大胆猜想提出了表扬.
三、小组教学,注重学生互相讨论
小组教学的最大好处是能够发挥学生的主观能动性.由于同学之间比较默契,他们可以互相探讨,因此小组教学要充分利用这一特点.我们知道,数学中一题多解是很常见的现象,但是学生不会去总结和思考,需要有人引领,所以,在学习完二次函数后,借着学生分组讨论的机会,让他们互相讨论,去了解多题一解的真谛.
我在黑板上写下这样一道题：x2+bx+5b等于0有解,求b 的取值范围.随即我将学生进行就近分组,不要他们解题,要求他们改变题型或者以提问的方式,但是解题的方法必须与现在这道题的方法相同.
经过10分钟的讨论,总结学生讨论的答案如下：
（1）函数y等于x2+bx+5b与x轴有交点,求b 的取值范围；
（2）x2+bx+5b≤0 在实数范围内有解,求b的取值范围；
（3）直线y等于5b 与函数y等于x2+bx的图像有交点,求b的取值范围；
（4）直线y等于bx+5b与函数y等于x2的图像有交点,求b的取值范围.
显然,加上黑板上的原题,这4道题都有相同的解题方法,这就是一题多解.
最后我对学生讨论的结果进行了评价,对于讨论出（3）、（4）的小组进行了表扬,显然他们动的脑筋最多.
总之,小组讨论教学只是一种课堂教学手段,其主要实质是鼓励学生开动脑筋,思考问题.但是,如上所述,小组教学也要讲究方法.如小组讨论教学应该注重分组的方式,无段拘泥形式,应结合教学内容进行有机分组；其次,教师在教学中应注重学生思维能力的发展,多多设置讨论主题,主题方向应以学生掌握学习内容、解题方法为目的,这样才能真正在小组教学中取得好的教学成果.
（莒南县筵宾镇初级中学）