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摘 要 高校应充分发挥自身办学优势,通过科学构建审计学专业的课程体系,加强审计学专业的师资队伍建设,加强审计学专业教材建设,加强审计学专业的实践性教学等多种途径,培养符合社会需求的优质审计人才.
关 键 词 审计人才 培养质量 策略
中图分类号：G642 文献标识码：A
1科学构建审计学专业的课程特色
目前,国内不少学者认为,审计是会计的分支,审计专业没有单独存在的必要,会计专业可以培养审计专业人才.这种指导思想导致1998年教育部在调整全国普通高等院校本科专业目录时,取消了审计专业,后来在有关财经类高校的争取下,教育部在目录外设置了审计专业（编外专业） .近几年来,由于社会对审计人才的需求激增,很多高校纷纷恢复审计专业,现实的发展迫使我们不得不反思审计人才培养的模式究竟是默守会计专业培养模式,还是适应审计市场需求,追求审计学科发展的特色.
据此,审计学专业课程体系的设置应包含通识教育课程和专业课程两大板块,分为必修课和选修课两部分.审计学科与会计学科的培养目标不同,由此其教学内容、教学思路和教学方法也应存在较大差异.会计学科的主要课程显然不足以提供审计人员所需要的知识和技能, 其知识构成也不符合现代审计的需要.审计人员知识结构的设计应以法学、经济学、管理学和会计学专业知识为基础,突出其发现问题、分析问题和解决问题能力的发掘和培养 强调其宽广的知识面和灵活性、创新性的思维,依此设计的主要课程包括审计学原理、审计技术方法、企业财务审计、 经济效益审计、政府审计、社会审计、逻辑学、审计法学、比较审计学等.
2加强审计学专业的师资队伍建设
审计学专业的专业课教师应当具有扎实的审计专业理论知识功底、丰富的审计技能和审计工作实践经验.但是目前,一些高校存在着审计学专业师资队伍薄弱的问题.有的教师学历较低或没有相关专业学习经历,由于自身未能对审计理论充分理解,讲授理论知识时不够明白透彻；有的教师从未参加过系统的审计业务培训或具体的审计工作实践,缺乏审计专业技能和实践经验,教学时不能将审计理论与审计案例进行有机结合.以上这些状况都直接降低了审计学人才的培养质量.
为此,高校必须加强对审计学专业师资队伍的建设,尽快提高专业课教师的专业素质.一方面,应采取措施激励专业教师通过参加学历继续教育、专业培训、学术会议及行业协会等方式不断更新专业知识,积极研究现代审计理论,及时向学生传达新的审计理念、审计知识、审计技术和审计方法；另一方面,创造条件让教师参加审计实践活动,通过到审计机关调研、到会计师事务所实践锻炼等方式熟悉和收集审计实践活动的第一手资料,丰富审计教学内容.
3加强审计学专业的教材建设
教材是教学内容的重要载体,是教师开展教学的重要工具.在审计学专业教材建设上,初期,高校应选用经其它院校广泛认可的教材,最好选用教育部认定的国家级规划教材；此后,可以在分析不同版本教材利弊、总结教学实践经验的基础上,组织编写具有应用型本科教学特色的审计学专业课程教材.如按照审计实际工作过程来编排教材结构,既要包含审计理论问题,又要结合审计工作的实践,还要反映当代审计学科的前沿理论和最新研究成果.此外,在教材建设上应注意教材的相对稳定性与审计法规、审计准则总是不断变化的矛盾,及时修订更新教材内容,使教材内容与行业发展变化相适应.
4加强审计学专业的实践教学
审计工作实践性很强,要求具有很高的职业判断能力.因此实践教学形式应该贯穿于审计教育教学过程的始终.审计学专业实践教学可以采取以下几种模式：
4.1案例教学
实施案例教学能够提高学生对审计工作社会责任的感性认识,是培养审计学专业学生实务技能的重要手段.通过案例教学,可以增加课堂教学的趣味性,吸引学生的注意力,有效地弥补教材的不足,有利于巩固和深化学生在课堂上学到的知识.因此,在审计学各门专业课上,应根据教学内容适当安排一些典型的审计案例,让学生去发现、分析和解决问题,从而提高职业判断能力.
4.2审计实习
审计实习的主要目的是使学生通过接触社会,深入地了解审计实际工作中面临的问题及其解决对策,比如如何选择审计程序和方法、如何搜集审计证据、如何识别财务报表舞弊以及如何规避审计风险等,最终实现理论与实践更好地结合.实习基地主要应建在会计师事务所,这样学生在实习过程中能够接触到各行各业、各种各样的审计业务,可以更好地将课堂上学到的知识和实际相结合,尽早熟悉将来可能承担的审计工作.实习时,学校可以从审计机关、大型企业以及会计师事务所等单位聘请经验丰富的审计专业人士担任指导教师,既能够保证实践训练效果,又能够借机培养师资.此外,还可以聘请审计行业专家学者,通过举办专题报告和学术讲座等方式,拓展学生的知识视野,积累审计经验.综上所述,高校应充分发挥自身办学优势,通过科学构建审计学专业课程体系、加强审计学专业师资队伍建设、加强审计学专业教材建设、加强审计学专业实践性教学等多种途径,培养符合社会需求的优质审计人才.