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《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高职院校大学生必修的思想政治理论课程,由于党和国家教育部以及宣传部的高度重视,又由于高职院校广大教师对于如何教好这门课的教学进行着不断地积极思考和探索,使这门课的教学质量有了非常大的突破和进展,通过近几年在医学专科学校的教学实践,笔者对本门课的教学规律和特点也有了很深的体会,在此愿与同行交流如下几点：
第一,教好这门课对于教师来说必须清晰透彻的弄清楚本门课的教学总体目标,教学目标是课程的灵魂和指挥棒,教学整体的设计（教学内容的整合、教学方法的选择等）只有围绕清晰明确的总体目标进行才能达到预期的效果.目前教学大纲中关于此门课的有关教学总体目标和要求是明确的,但是当前大部分高职院校使用的教材是国家统一要求使用的本科教材,面临着教学内容多,课时少的问题,在教学上坚持“少而精、要管用”的原则前提下,教师个人认识和理解教学总体目标和要求的解读程度尤为重要,认识深刻到位,教学设计中就会做到教学重点难点更加突出,教学过程更加有条理游刃有余,相反；就会使教学设计在内容上面面俱到或蜻蜓点水,教学过程没有章法.我对这门课的总体目标把握是这样的：通过对思想和中国特色社会主义理论体系理论的学习,使广大学生一定要明确国家和民族未来发展的方向和国家发展的指导思想,更加深入地了解当今世情、国情、社情和党情,唤起同学们进一步关注党、国家、民族命运的热情和信心,为积极自觉地投身中国特色社会主义建设事业打下坚实的基础.正是有了这样的理解,在整体教学内容的整合和设计上才有了明确的思路和线索,知道自己的教学侧重点在哪里,对学生知识、技能和素质目标的培养更加明确.另外在开篇绪论的讲解中一定要给学生讲清楚这一点,让学生明确此门课对于同学的重要性.
第二,专题讲座授课方式是一种将教材体系转变为教学体系的做法,解决了《概论课》涉及的理论内容多、课时少的矛盾,现在被高校广泛地采用.但是拟订全部课程专题时一定要有一条红线穿插在其中,使之形散而神不散,使学生感到这是一个完整的教学体系.这两年我所在的教研室老师也在探讨并试行着一种做法,我们以科学社会主义在中国的发展为纵的主线、改革开放30年为横的主线拟订了以下几个理论专题；
1. 绪论：学习此门课的意义
2. 科学社会主义在中国（马克思主义中国化及成果）
3. 中国农村经济体制改革（背景、历程、前景）
4. 中国城市经济体制改革（背景、历程、前景）
5. 中国的对外开放（背景、历程、前景）
6. 中国的政治体制改革
7. 中国的卫生体制改革
8、 中国的教育体制改革
9、 中国特色社会主义文化建设
10、 我国的对外政策
11、引导社会发展的强大力量---实事求是和科学发展观
第三,关于在高职院校教授本门课的认识.《概论》课教学对于高职院校和普通本科院校的教学总体目标是一致的,但是,对于高职院校的《概论》课教学来讲,教师应考虑到学生专业性突出的特点,在教学内容的安排上尽可能地贴近专业,为学生专业的进一步学习起到辅助促进的作用.比如在讲我国改革开放历程时在高职医学院校可以安排医疗卫生事业改革现状和发展前景专题会使学生非常感兴趣.另外实践课可以安排一些调研题目,比如医护技人员生存状态和工作状态调查、医护技毕业生就业状况调查等,通过这样的实践作业使学生提前接触行业环境,熟悉就业市场,尽早树立职业意识,从而激发学生进一步努力学习刻苦成才的危机意识和竞争意识.
第四,关于课堂的组织管理.课堂的组织管理是教学过程的一个重要环节,也是影响教学质量的重要因素.教学质量的提高取决于教学双方的共努力,而教师的主导作用是不会改变的.教师可以通过富有和集知识性、故事性趣味性以及启发性的讲解使学生陶醉其中,也可以通过教学组织的严谨有序、教学实施过程的张驰有度,富有节奏激发起学生的学习热情.但是各学校各班级总会有一些落后懒散不思进取的后进生对于教学质量的保证总会有影响,这些学生对于《概论》课不重视,一是思想上有误区,认为政治课是说教,因此产生厌恶情绪；二是被定位于考察课,有些学生认为只要成绩及格就万事大吉了,上课迟到旷课,作业敷衍不认真甚至让同学,尤其大班课教学,这些学生的出勤更会成问题,说话、玩手机等,课堂纪律问题也往往发生在在这些这些同学身上,他们往往存在侥幸心理,认为大班课老师顾及不到,不会管到他们.对于这种影响课堂教学秩序进而影响教学质量的现象我的体会是发现问题及时解决,越是早抓效果越好,要让学生懂得要对自己负责的道理,该批评就批评,不迁就,对他们晓之以理,说服教育.在这种情况下如若发现班上学习勤奋和管理自己严格的同学及时在课堂上给予表扬,这样以先进带动落后,在班上就会形成一种积极向上的正气之风,教学整体质量也就会相应提高.
第五、由于本门课授课内容更新快,信息量大等特点,需要教师自已付出的努力更多一些,同时积极参加集体备课（教师之间的相互启发交流)、说课、进修培训、相互听课也显得尤为重要.作为《概论课》教师,只有知难而进才能保证教育质量的不断提高,而这一点也正是一名教师永远的追求.