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摘 要钢琴教学是对学生进行美育教育特别是情感教育的重要途径.本文从钢琴教学中情感教育的必要性出发,综合情感教育在钢琴教学中的应用,可以看出,情感教育有利于提高学生对钢琴作品的理解能力与表达能力,有利于培养学生的审美能力和创新能力,有利于提高学生的综合素养,有利于学生构建完美人格.
关 键 词钢琴教学情感教育应用
中图分类号：G424文献标识码：A
0引言
何为情感教育?情感教育是关注教育过程中学生的态度、情绪、思维以及信念等心理因素,使学生积极、健康、有效地接受教育,目的在于促进学生的个体思维和情感意志的发展.在钢琴教学活动中,情感教育既是教学的目的也是教学的手段,其主要具有以下几大功能：（1）动力功能,即情感对于个体的认知活动具有增力或减力的效能；（2）调节功能,即情感对个体的认知过程具有组织或抵触的效能；（3）强化功能,即情感对个体的认知行为具有巩固或改变的特性；（4）感染功能,即教育者的情感通过表情、动作和语言等动作对被教育者施加影响的效能；（5）迁移功能,即教育者和被教育者之间的情感会相互影响的特性.
唐代大诗人白居易在《如元九书》中说：“感人心者,莫先乎情”.列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求.”我们的教育在注重传授技术、促进社会发展进步的同时,越来越关注人的发展、情感世界的丰富和完美人格的建构,这种培养“完人”的教育思想,不断呼唤着情感教育的深入,不断呼唤着精神境界的提升.
1钢琴教学中情感教育的必要性
钢琴教学中情感教育的宗旨是：以声传情,以情育人.情感是音乐的本质属性,没有情感,音乐就会显得没有生命和活力.在钢琴教的过程中,只有情感的介入,才能让学更加快乐,才能让音乐更有灵魂,才能促使学生迸发出无限的情感表现力.
（1）情感教育是信息化时代的必然选择.随着信息化的发展和社会进步,人类的生活方式也在逐渐改变,我们的教育制度和教育观念也随之面临着重大的变革.网络化时代,学生可以通过各种途径和技术手段获取信息资源,人与人之间的交流变得越来越便捷,但把学生的情感世界建筑在这样一个冰冷的、物化的、虚假的网络世界,其情感势必趋于麻木、冷酷和单向.通过情感教育,让学生认识到信息化社会的多样性,指导学生合理利用网络获取资源,培养学生的社会责任意识,养成良好的、健康的道德品质.由此可见,在信息化社会,通过情感教育塑造学生完美人格,应该是教育的重要主题和使命,也是时代的必然选择.
（2）情感教育是提高钢琴学习兴趣的诱因.俗话说,兴趣是最好的老师,情感教育总是能够更好地激发起学生内在的学习动力.钢琴教学作为一门集合了弹、奏、练、情、听、唱等多元素的学科,要准确地表达作品,除了要把节奏、音符弹奏出来,更重要的是要领悟乐曲的思想感情、乐曲的创作背景甚至作曲者当时的情境,只有深入了解了作品的愿景,再结合自己的理解,综合运用弹奏技巧把作品表现出来.例如,莫扎特的《C大调钢琴奏鸣曲》,这首作品是莫扎特晚期非常著名的小奏鸣曲,乐饱含着对美好事物的赞美和热爱,乐曲旋律流畅、结构清晰,明朗可爱的曲风中浸透着满腔真挚的情怀.同时又透露出淡淡的悲伤,这正反映了莫扎特时代知识分子的命运.有了这些理解和体会,才能更好地把握作品想要表达的真实涵义,才能使学生产生好奇和学习兴趣,在这个基础上弹奏出来的《C大调钢琴奏鸣曲》才是最美妙动听的.
（3）情感教育有助于增强学生钢琴学习的成就感.情感教育中的成就感是一种巨大的内在力量,它可以促进学生不断地产生好好学习的愿望,让每个学生认识到自身的长处和优点,感受到自己取得的成绩,增强自信心.体验成功的喜悦和自豪是钢琴教学中情感教育的重要原则,在教学过程中积极培养学生的认知能力,建立正确的钢琴学习理念,感受钢琴弹奏的魅力,把钢琴学习当作精神的愉悦方式,激发学生无限的学习潜力.
（4）情感教育有利于强化创新意识.创新是推动社会进步的源泉,对于钢琴教学而言,情感教育不仅仅是作品表达的需要,同时也是孕育创造力的有效方式.在钢琴教学中注重情感教育,有利于进一步发展和塑造学生的个性特征,教师可以根据不同学生的实际情况和接受程度创造性地开展教学工作；同时,钢琴教学中和谐愉快的情感教育氛围为开发学生的创造性思维提供了基础条件.
2情感教育在钢琴教学中的应用
（1）选择适合的钢琴教学教材.在钢琴教学中,教师应根据学生的心理特点和不同年龄阶段学生的特质,选好和编写适合的教材.风格多变的钢琴作品有利于丰富学生的情感体验,曲调优美、立意较高、大气蓬勃、意境深远的乐曲将深刻感染学生,以达到“润物细无声”美育功效.首先,可以选择名人佳作,根据需求选择整曲或选段.如我们熟知的世界钢琴大师,如李斯特、肖邦、安东鲁宾斯；世界闻名的钢琴曲,如《梦中的婚礼》、《天空之城》、《蓝色多瑙河》、《水边的阿狄丽娜》等.其次,可以选择不同体裁的作品供学生弹奏,如舞曲、圆舞曲、奏鸣曲、进行曲、叙事曲及一些复调作品.
（2）采用新颖的情境教学法.在钢琴教学中,为使学生保持善学乐学的学习状态,教师要设计内容丰富、形式新颖的情境教学手段,让师生更好地互动,用情感教学去拨动学生内心深处的琴弦,共同努力营造融洽、愉悦的学习氛围,并顺利地完成教学任务.比如,教师在讲授法国著名钢琴演奏家理查德克莱德曼的名曲《梦中的婚礼》时,教师要充分引导学生感受这位世界现代钢琴王子的思想情感,以及他那真挚感人、充满与梦想的琴音,他对中国钢琴音乐的贡献也使得他成为家喻户晓的明星.这些背景的把握,能帮助学生更好地诠释作品的内涵和风格.
（3）实现情感教育与技能培养的结合.钢琴教学是一门讲究艺术与技能结合的学科,在日常教学过程中,对于师生而言都需要不断地磨练自己的技艺,但仅仅只有琴技的教学是失败的,只有在钢琴音乐中表达情感才是我们教学的目的.面对枯燥无味的钢琴练习,如何有效提高练习的质量和效果呢?教师要引导学生认识到熟练的演奏技巧对于表达音乐情感的重要作用,同时丰富的音乐情感也能促进琴技的提高,只有在娴熟的弹奏技能的帮助下,才能表达出音乐中的丰富情感,渐渐的,学生会体会到音乐中的情感犹如我们的人生百态,喜怒哀乐一应俱全,从而产生一种自发的学习和提高的动力.总之,钢琴教学要在学生领悟乐曲情感的基础上,由感而歌,由情而发,以曲抒情,一气呵成.
3结语
《乐记》中说：情动于中,故形于声.钢琴教学在不断注重传授琴技,通晓乐理的同时,更重要的是引导学生对于音乐的热爱,体会音乐的美妙,更多地在关注学生在钢琴教学中的体感体验和心灵升华.把情感教育和钢琴教学结合起来,做到“情”“琴”交融,才能做到“情”“琴”动人,最终达到提高钢琴教学质量的目的.