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摘 要：在新课改的推动下,初中课堂教学改革掀起来热潮,计算机多媒体技术的应用是其中一大亮点.但长期以来,由于很多教师对计算机多媒体技术的初中课堂教学中的作用认识不足,导致应用中出现了一些问题.文章基于初中课堂教学中计算机多媒体技术应用现状的分析基础上来审视计算机多媒体技术的作用,并提出应用策略.
关 键 词：课堂教学；计算机多媒体技术；应用策略
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)03-0000-02
TheApplicationsoftheComputerMultimediaTechnologyinSchool
DengJiangxie
(TheWorldTan’sHighSchool,Kaiping529300,China)
Abstract:Inthenewcurriculum,drivenbythejuniorhighschoolclassroomteachingreformofftoboom,theapplicationofmultimediatechnologyisonebrightspot.However,theapplicationofalongtime,becausemanyteacherslackofknowledgeoftheroleofjuniorhighschoolclassroomteachingofputermultimediatechnology,resultinginsomeproblems.Thearticleisbasedonmultimediatechnologyintheteachingofjuniorhighschoolclassroombasisofanalysisofthestatusuptoexaminetheroleofputermultimediatechnology,andputforwardthepolicyisapplied.
Keywords:Classroominstruction,Computermultimediatechnology,Applicationstrategy
计算机多媒体技术是教学媒体的一种,在教育教学活动中,通过借助以计算机为基础的多媒体来实现教育教学信息的储存和传递,从而提高教育教学质量.目前,计算机多媒体技术已广泛应用于初中各科的教学中,为课堂教学的改革和课堂教学质量的提升提供的强大的动力,但其中也暴露出了一些问题.
一、中学计算机多媒体技术应用现状
(一)唯多媒体独尊
这是目前初中课堂教学中计算机多媒体应用中较普遍的问题,很多教师由于对新课程理念的片面理解,加之计算机多媒体技术作用的理解偏失.在课堂教学中,从导入到最后的总结,始终以大量的图片、视频等信息来充斥课堂.表面上看,学生学得热热闹闹,教师们也乐此不疲,而实质上学生只接受了感官的刺激,而没有将刺激下的信息转化为学习信息.在这个过程中,教师由于要忙于展示图片、播放视频,宛然成了一个多媒体技术,而不是学科教师.
(二)不用多媒体
如果上述是夸大了计算机多媒体技术在课堂教学中的作用,相反,有的教师则认为利用计算机多媒体技术来辅助教学,不但需要花费大量的时间来进行课件制作,课堂上也要在不同的时间进行展示,容易让教学过程变得胡乱而达不到预期效果,故而在课堂教学中直接不用多媒体来辅助教学.
(三)应用不到位
无论是初中数学、还是语文,或其他学科的课堂教学中都不难发现,教师在应用多媒体技术进行教学时,所展示的画面、文字、视频由于没有考虑学生实际、教学目标、教学内容等因素,应用过程中加之时间选择不当,往往让课堂教学偏离了预定的教学目标.
上述几个现状在初中课堂教学中是较为普遍的,也具有一定的典型性,究其原因,更多的是对计算机多媒体的作用认识不到位,对应用计算机多媒体技术来辅助教学的方法掌握不当而造成的.
二、计算机多媒体技术在课堂教学中的作用
计算机多媒体技术的作用是由其特点所决定的,因此,要充分认识计算机多媒体的作用,就必须了解计算机多媒体技术的特点.
(一)计算机多媒体技术的特点
1.信息表现的多样性
课堂教学中,师生的双边活动实质是信息的发出――传送――接收的过程,如何让信息能够利用有效的利于接收就是关键.计算机多媒体技术应用于课堂教学,它将信息的表现以多样化的形式进行呈现,能有效地调动起学生的感官刺激,从而提高信息的有效度.
2.信息表现的集成性
在传统的课堂教学中,教师凭借口头语言、黑板、教材、教具等方式来进行教学,对多种信息同时表现无法完成.而基于计算机技术的多媒体技术,由计算机的集成性而能将多种信息进行集成,从而为课堂教学情境的创设打下基础.
3.过程的演示化和模拟化
众所周知,学生的知识和技能形成是在构建过程中形成的,利用计算机多媒体技术,通过文字、图片、动画等形式,无论是对数学概念的分析、化学反应过程,还是物理中的电流、语文中的环境都能得到较好的展示.其次,利用多媒体,一些无法在传统课堂教学中实现的教学活动可以通过多媒体的仿真系统而得到完成,从而利于学生经历知识和技能的形成过程,提高其学习效率.
(二)计算机多媒体技术在课堂教学中的作用
正是由于计算机多媒体技术集文文本、图像、视频、声音为一体,通过计算机的综合控制和处理,为学生呈现了丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,交互式的教学交流让课堂教学获得了新的生机.具体说来,在初中课堂教学中,计算机多媒体技术的作用主要体现在：
1.促进学生的视听
学生对信息的接收都是通过感官的刺激而获得的,在感官中,视听占据了重要位置.教学中,当教师才用多媒体来进行信息传达时,由于表现方式的多样化,学生的视听感觉被刺激,兴趣得到激发,注意力更加集中.以语文教学中的人物形象描写的教学为例,如果只是单纯的对某一人物形象进行口头描述,学生接受到的只是模糊的形象,而在文字描述的同时以图片来进行辅助,学生在视觉冲击下,形成的形成更为鲜明.同时,计算机多媒体技术的应用弥补了传统教学中单纯的以实物、挂图等形式进行的演示过程,让学生不由自主的参与其中.如在生物课堂教学中,对血液的流动教师通过语言描述无法起到效果时,借助Flash动画来呈现血液流动过程,学生对信息的接收主动性得到加强,加之信息呈现方式的形象化,知识掌握更加牢固.
2.摆脱时间、空间限制
所谓“百闻不如一见”,的确,在课堂教学中,教师需要考虑如何让学生从直接经验向间接经验过渡,如何从生活的感性认识走向理性认识.如在物理教学中,对水的三态变化教师无法让学生在漫长的变化过程中去一一了解,而借助多媒体技术,通过快进,这一过程得到清晰的呈现,学生的认知得到丰富；在空间上,教学由于基本在教室进行,很多课本中涉及的具体事物都无法让学生获得具体的认识,利用多媒体技术则完全可以摆脱这一限制.如在语文教学中的“威尼斯”,教室通过图片、视频来展尼斯,学生便获得了对威尼斯的感性认识；再如地理教学中,教师无法带领学生环游世界,而借助多媒体,丰富多彩的世界就呈现在了学生眼前,再去学习,兴趣大增,效果更佳.
三、计算机多媒体技术在课堂教学中的应用策略
教无定法,贵在得法.诚然,要提高教学质量、促进学生的发展,一定的教学方法是必不可少的.同样,在利用计算机多媒体技术进行辅助教学时,也需要一定的策略来进行.
(一)多媒体技术应用应紧扣教学目标
教学过程是引导学生通过探究、实践而达到预期教学目标的过程,因此,在教学中,所有的活动都应该围绕教学目标而进行,特别是多媒体的使用,不然就会流于“唯多媒体独尊”的边缘.以数学的“直线和圆的位置关系”为例,设定的教学目标之一为“1、使学生经历直观感知,探索归纳,理解直线与圆的三种位置关系,掌握其判定和性质”,那么,在课堂教学中,通过日出这一动态展示来导入新课,就是让学生从生活的感性认识过渡到数学的理性认识.同时,在多媒体的应用中还需要注意时间原则,即多媒体的展示时间不能太长,不然,学生的刺激会疲乏,从而消弱其对信息的接收度.
(二)多媒体技术应用要利于师生互动
在教学过程中,师生互动将决定着教学效率的高低.多媒体技术应用于课堂教学,只是一种手段,它充当的是教师和学生之间沟通的桥梁作用,为此,在课堂教学中,无论是问题情境的创设,还是模拟场景的创设,都需要以多媒体来充当媒介.如在物理教学中,教师在讲解“电流”这一概念时利用“水流”来类比,学生形象直观地理解电流、电压的概念及电路中各部分的作用.在这一个过程中,教师通过演示,然后以问题来引导学生进行回答,学生的回答是根据演示过程而进行的,教师的问题也是根据演示过程而提出的,交流建立在媒体演示中,效果更佳.
(三)多媒体技术应用要能培养学生的问题意识
在课堂教学中,由于学生接受的刺激来源不同,产生的问题自然就较多,此时,教师不但不能打击学生的积极性,反而要引导学生在发现问题的基础上去分析问题,然后解决问题.的确,问题意识是学生创造力的基础,也只有在这一基础上,经过教师的引导,学生才能获得更多的知识,形成更好的技能.
计算机多媒体技术的应用为初中课堂教学带来了新的生机,教学中,我们需要正确认识多媒体的作用,找到不足,根据实践而不断优化多媒体的使用方法,如此,多媒体才能正在起到提高教学效率、促进学生发展的作用.