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摘 要：基于工作过程的计算机网络课程体系构建主要工作是通过市场调研、工作任务分析、岗位能力分析、专家论证分析,从而形成学习领域即课程结构；再制定专业、课程标准,筹划课程资料等.基于工作过程的计算机网络构建课程教学实践包括教学实践的基础准备、课程的教学设计和教学的实施.基于工作过程的课程及教学就是使学生提前接触到工作任务,促使他们形成一定的职业意识,走上工作岗位才不陌生,以最短时间进入到职业角色.
关 键 词：工作过程；网络构建课程；教学实践
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4384-05
1基于工作过程的计算机网络构建课程简介
我校计算机系网络教研室老师在职教课程专家及学校职业教育研究所专家的指导下,以发展为主题,以改革为动力,以服务为宗旨,以促进就业为导向,以提高质量和效益为目标,对于计算机网络专业课程进行了改革实践.构建主要步骤如图1.
图1
其中关键：首先是走访企业,确定珠三角IT行业岗位设置及条件要求；第二是邀请企业专家来校参加工作任务分析会,与专业教师一起进行岗位工作任务分析、岗位能力分析；第三是进行内容整合,形成学习领域即课程结构；然后制定专业、课程标准,筹划课程资料等等.
依据企业岗位确定了网络专业人才培养方案,根据岗位能力的需求,对原来网络专业课程《局域网架构和管理》、《网络系统集成和管理》、《网站建设与管理》、《网络数据库》、《脚本语言》、《Linux技术》等多门课程进行了课程内容调整.按基于工作过程的典型网络项目化教学的改革方向制定完成《构建和维护家庭网络》、《构建和维护公司办公网》《构建和维护多媒体网络教室》《构建和维护网吧》《构建和维护小区网络》《构建和维护中小企业网络》《构建和维护校园网》等十门课程标准.并初步完成了相应课程的一体化校本教材、系列化课件、项目考核方案等.2.1教学实践的基础准备
首先是与新课程体系配套教学文件完整,人才培养方案、学习领域课程标准、项目考核方案与题库经过评审；其次是基于工作过程的课程资源建设.校本教材、教学课件、教学案例完备；再次一体化教学环境下实施新课程体系的方法与手段.如果能够在网络实训室内,通过真实设备进行教学会取得非常好的效果.但学校一次性的投入较大,另外有学校也建设所谓一体化教学环境,主要是指在对普通的理论课室进行改造,配备多媒体教学设备（投影、教学软件等）,搭建网络,每位学生配备一台计算机,使用网络模拟软件如CiscoPacketTracer,使得学生可以在普通课室完成理论与实践的学习.
1）基于工作过程的课程体系尽管资源已经很完善,教学设计尽量贴近了实际工作要求.但仍然是在学校教室或机房中实施的,学生角色并没有转换过来,因此他们还是没有脱离学习的思维,而不是作为一种工作形为.与之相关的是教师,在基于工作过程的新课程体系下采用基于“以教师为主导,以学生为主体”的教学模式,仍未改变施教者的身份.同时新课程实施要求教师改变传统的教学观念,容易让教师产生抵触,影响课程实施效果.
2）虽然在设计基于工作过程的新课程时,开发人员在调研、分析、构建过程中有企业、专家参与,但深度参与的企业不多,使得新课程在顺应市场变化时有所滞后.计算机技术是发展迅猛的,摩尔定律充分说明了这一现实,而学校培养需要一个周期,不能随意更改教学计划,因此基于工作过程的新课程内容适应市场是一个高标准要求.
综上所述,基于工作过程的计算机网络构建课程要实现其设计目标,首先要转变教师、学生的观念,基于工作过程的新课程需要基于工作的态度,就要求加强思想教育.其次多途径、多渠道改变教学环境,使之与工作过程相一致或极度相近.例如直接到企业现场教学、校内场景再现、引进企业校内办厂等.只有校企深度合作、工学交替才能够真正落到实处.总之,职业教育就是使学生从学习的角色到工作角色的转变,这对于教师来说,不但要求成为一位教育者、一位技术能手,还要是一位管理者、一位经营者,相对于原来的教师角色提出更高的标准要求.对于学生来讲,建立职业理念,培养自己职业成熟能力是不懈的追求目标.