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摘 要：随着信息技术的发展,计算机专业受到了各大院校的重视,尤其是中职学校近几年来加大了对计算机专业的建设和教学改革.本文主要从实践教学的方法出发,结合中职学校的教学环境和中职学校的学生特征,探讨中职学校计算机实践教学法的应用模式.
关 键 词：中职学校；计算机；实践教学法
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2012）15-0000-02
二十一世纪是计算机信息时代高速发展的时代,计算机正深刻的影响着我们生活的方方面面,计算机专业逐渐成为学校教学建设的重点,也为越来越多的人重视,新时期下衡量人才能力的标准之一就是其计算机操作的实际水平.早中职学校中,计算机已经成为了教学改革的重点,如何实现计算机专业的有效教学也已经成为了当前教学发展的重点.实践教学法是以学生的主动参与为核心,以教学内容为指导,通过案例分析,实验教学等实现实践教学的有效模式.通过实践教学,在教学中引入新的知识点和操作技能,启发学生在学习中独立思考,并且激发其学习的积极性和学习兴趣.让学生在学习理论知识的基础上,进行实际操作训练,掌握实际操作的基本技能.在实践教学的过程中必须充分考虑学生在学习中标的主体性地位,让学生掌握主动权和自主权,更好地推进中职院校学生学习的实践教学.
1实践教学方法的必要性分析
1.1实践教学方法的重要性
实践教学法在我国教育事业中的发展起步较晚,较其他国家而言应用的较少,尤其是在长期的应试教育模式下,教学中普遍存在着重理论轻实践的现象,因此发展实践教学在我国教学事业的发展中具有重要意义.具体来说实践教学方法主要是指一种注重实际操作,在理论的基础上提升操作技能的方法,在实践教学法中学生主动学习,教师对学生进行辅导,并且督促学生更好地进行学习.通过开展一系列的教学活动,通过发现问题,分析问题,解决问题,一步步的创设性的进行教学情景建立,让学生循序渐进的完成学习过程,在教师的指导下,培养学生的创新能力和创造性思维.
1.2实践教学方法与计算机专业相适应
对于计算机专业而言,实践教学法是其必不可少的环节,这是由计算机专业的基本特征决定的,计算机专业需要理论知识的积累和支撑,更需要具体的上机实践和操作,以更好地将所学知识应用到实际操作中去,了解知识的构成体系,真正将书本上的知识转化为个人的知识.实践的过程是学生自我思考和自我探索的过程,通过这一过程加深了学生的认知,也帮助学生明确了学习的目标,有利于培养学生的分辨能力和自主决策的能力.因此,在计算机专业的教学中应该更进一步强调实践教学.
1.3中职院校的基本情况决定的
另外,从中职院校的基本特征来看,也需要进一步加强计算机专业的实践教学.中职院校旨在培养实践操作能力和应用能力较强的学生,通过学校的平台,为他们进入工作岗位奠定基础,培养实践能力强,知识应用能力水平高的学生.因此在中职院校开展实践教学法是从中职院校的教学目标出发的,与学生的实际需求直接相关的,是与学校的实际情况和教学需求相适应的.
2中职学校计算机实践教学法的应用
2.1创设教学情境
实践教学的正常开展,需要创设特定的教学环境,实践教学的设计需要与计算机的知识紧密结合起来,突出教学中的重点和难点,从学生的实际情况和教学需求出发,符合中职院校学生的特征,巧妙的将实践教学环节设设计在教学过程中,将学生带领进入实践教学的情境中.比如在教师向学生讲解Excel的应用时,书本上的理论知识以及数组公式等复杂难记,学生难以直接掌握,如果引入实践教学会大大提高教学效果,教师首先将生活中常见的问题,比如停车收费问题带入课堂上,让学生利用Excel的公式进行求解,引导学生进行自我思考和求解,最终教师将具体公式算法教给学生,同时引导学生从不同的求解角度进行分析提高学生对公式运用的熟练程度,同时加深对教材知识的熟悉程度.
2.2引入案例分析
案例分析是实践教学中的重要内容,也是提高学生知识应用水平,增强和现实生活联系的重要途径.传统的教学模式下,教师单方面的向学生介绍和讲解书本知识,许多知识点以填鸭式的方式教给学生,尤其是一些比较抽象的概念和知识点,学生为了应付考试往往通过死记硬背的方式学习,过一段时间以后,这些知识点很容易就被学生遗忘.通过案例分析可以加深学生对知识点的认识和熟悉程度,并且能够与实际生活相联系,在后期的上机实验中更容易上手.通过案例分析,可以将计算机教材中分散的理论知识点和实践知识点综合起来,形成系统化的教学体系,将零散的知识有机的串联起来,让学生明白各个知识点之间的联系,在案例分析的过程中主动思考各个知识点之间的具体联系,从而对教材的知识结构形成更好的认识.
2.3培养学生自主研究的能力
自主学习是新时期下对学生的基本要求,尤其是在中职院校,学生学习的主动性尚待提高,传统的教学模式下,学生参与课堂的积极性不高,在学习中也存在较大的被动性,学习的过程需要教师的督促,因此需要进一步提高学生自主学习的积极性.自主研究是计算机专业中对学生自主学习提出的要求,是提高计算机专业实践教学成果的重要需求,具体来说,要培养学生自主研究的能力需要将教师的行为和学生的行为有效地组合在一起,在教师的指导下,充分调动学生参与课堂的积极性,提高学生参与课堂的主动性,并且提高学生解决问题的能力.计算机专业的学习是一个知识不断积累和个人不断求索的过程,计算机与其他学科有着明显的区别,最主要的原因在于计算机需要大量的实践和上机操作实验,没有真正的操作和个人探究的过程,学生便难以真正掌握计算机专业知识.因此增强学生自主探究的过程是提高实践教学效果的重要途径,学生在自主探究的过程中能够对所学知识形成个人的自我认识,并且能够积累更多的上机实验经验,这对实践教学的发展来说是极为有利的.
2.4多元化的教学模式
在实践教学中,多元化的教学模式包含了多方面的内容,分别是教学手段的多元化,和教学对象的多元化,以及教学内容的多元化.首先从教学手段的多元化来看,二十一世纪是计算机信息技术的时代,随着信息网络媒体的发展,多媒体的教学手段已经日渐影响着学校的教学,除此以外,现代化教学的发展也要求在教学中引入多媒体设备,一方面提高教学效率,改善教学环境,一方面提高了学生参与课堂学习的积极性和学习兴趣,改变了传统教学手段下的单一和呆滞.其次从教学对象的多元化来看,中职院校的学生具有不同的特征和学习认知习惯,实践教学的设计要根据学生的具体情况和实际需求进行,设计,充分考虑学生的年龄阶段、学习兴趣、学习动机、学习能力等,针对性的确定实践教学的对象.最后从实践教学内容的设计来看,需要保持教学内容的多元化,不可千篇一律,及时根据现实环境调整教学案例,尤其是一些时事新闻内容更需要及时更新,丰富实践教学的内容,另外在实践教学内容的安排中,还需要充分考虑学生独立死思考的空间,留给学生自主探究和个人发展的空间.在中职院校计算机专业的教学中,多元化的教学模式是适应了实践教学的多样性的特点发展而来的,实践教学的有效开展与教学环节的设计紧密结合,因此要保持设计过程中的多元性.
综上所述,教学的方法和模式不是一层不变的,它是与学生的具体情况紧密结合在一起的,也是与时代的发展相同步的.要更进一步的完善实践教学方法,需要从学生的具体需求出发,从学生的认知结构和学习水平出发,结合中职院校的具体教学环境,调整和完善实践教学的设计,进一步推动中职院校计算机专业实践教学方法的应用,从而达到提高教学效率目的,培养适应社会发展的实践应用型人才.