普通高校计算机科学与技术专业设置与教学方法

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摘 要:计算机技术日新月异,而普通高校计算机科学与技术专业招生和就业状况却令人堪忧.本文分析了该专业当前存在的问题,对该专业的课程设置和教学方法进行了深入探讨.

关 键 词:计算机科学与技术;课程设置;师资建设

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1007-9599(2012)17-0000-02

1当前计算机科学与技术专业存在的问题

1.1专业课程设置不合理.目前计算机应用已经朝着多元化、行业化方向发展,计算机技术更是日新月异,出现了像物联网、云计算、智慧地球等新兴热门研究和应用领域,而我们部分普通高校计算机科学与技术专业的设置和课程内容仍停留在几年前简单笼统的水平上,与计算机科学与技术的发展以及社会对该专业人才的需求不相适应,并且差距逐步在加大,造成了教育和科技发展、社会需求之间的脱节.

1.2师资建设滞后.师资水平直接影响教学质量.目前,我国普通高校计算机专业的教师大部分是从学校到学校的教师,面对飞速更新的计算机科学技术,学校缺少对教师进行必要的培训和提供与外界接触的机会,教师本身也没有对专业知识和实践能力不断进行更新,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识和观念落后于形势的发展,而有实战经验,又不断更新知识体系的教师严重缺乏,导致教学水平也因此大打折扣.因此,加强师资队伍建设刻不容缓.

1.3教学设施投入不足.很多普通高校在教学基础设施上,不是计算机不够用,就是设备陈旧无法适应当前教学,更有一些院校没有计算机专用机房或是专用机房过少而无法进行正常的实践教学.学生的实践机会严重不足,难于将所学的理论知识应用到实践当中,不能很好地理解和掌握所学知识,缺乏系统的计算机操作实践的培训,致使学生失去学习的兴趣.

鉴于以上的原因,普通高校计算机科学与技术专业的教育前景令人堪忧.因此,根据该专业的实际情况,对该专业的课程设置和教学方法提出一些看法和设想.

2专业课程设置分析

普通高校计算机科学与技术专业的课程设置要适应当今计算机发展的方向和企业对计算机应用型人才的需求.对该专业所需要的计算机基础知识、专业知识和应用软件课程进行取舍,注重社会实效,注重学生实际操作应用能力,注重开设实用的应用软件课程,除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外,减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设,选择和讲授与本专业相关的前沿性和实用性的应用软件和技术.


计算机科学与技术专业的课程设置可以分为以下三个方向,大学头两年进行专业基础知识的学习,其主要课程有:计算机组成原理、编译原理、操作系统、数据库原理及应用、数据结构、C语言程序设计、计算机网络技术、JАVA语言程序设计、动态网站设计与应用、嵌入式系统及应用;大三开始分方向进行学习,并加强专业实验的强度.

2.13G软件开发及检测方向.强调学生专业素质和3G软件开发及检测实践能力的培养,使学生能够从事移动增值软件的开发与应用、移动嵌入式软件的开发与应用、移动商务软件的开发与应用、移动软件的检测等工作,成为3G软件开发及检测的高级应用型专业人才.其方向课应涉及单片机原理及应用、移动通信技术、J2ME开发技术、短信增值业务及WAP增值业务平台开发、Android系统及业务开发、IOS系统及业务开发、软件测试与分析、软件测试环境与工具等.

2.2软件服务外包方向.强调学生计算机软件开发实践能力和知识更新能力的培养,以适应IT技术软件服务外包的飞速发展.使学生在面向国内外软件外包公司或企业时,可从事软件设计、软件开发、软件测试、软件销售、软件维护等相关工作.其方向课应涉及专业英语、软件工程、软件测试与分析、软件测试环境与工具、Android应用开发、项目实战与项目管理等.

2.3物联网应用技术方向.适应社会主义市场经济需要,面向物联网产业,服务区域与地方经济发展.培养掌握物联网基本知识和基本原理,具备物联网组建、管理、维护、开发应用,物联网设备营销与技术支持等能力的高级应用型专业人才.其方向课应涉及信息与通信工程、物联网技术导论、新媒体技术、3G移动通信技术、GPS定位技术、传感器与无线传感器网络技术、短距离无线数据通信、RFID技术、M2M技术应用、云语言信息技术、物联网规划与组建等.

除上述三个方向外,还可以开展校企联合办学模式,创建“特色班”.与IT企业广泛合作,按企业的具体要求培养专业化优秀人才,共同制定人才培养和人才输送方案,让大学生培训与企业实训有机结合起来,学生毕业实习可直接安排在相应企业,学生毕业后不用培训就可直接上岗.中国石油大学开设的“特色班”是相当成功的,他们先后建立了东软班、浪潮班、阿尔卑斯班等培养体系以及中软国际实训培养体系,为我国东软、浪潮、阿尔卑斯等著名IT企业输送了大量人才.

3加强师资队伍建设和教学投入

由于计算机技术更新周期越来越短,社会对计算机科学与技术专业学生的技能需求也在不断变化,这就要求教师要不断学习,不断更新知识体系.对学校而言,应加强师资队伍建设.首先,要进行教师教学储备.安排青年骨干教师学习最新的计算机知识和技术,提高教师能力和素质,为开设新的专业课作好准备.其次,学校要定期组织专业教师进行业务培训,并与有科研开发能力的大学联合办学,聘请有实践能力的教师进行传、帮、带,让教师多参加一些实践项目,提高教师的实践科研能力.

4教学方法研究

4.1精讲多练,加大学生实践环节.打破传统的“板书+讲解”教学模式,以“演示+操作+讲解”新的授课方法进行讲授,注重学生实践能力和创新能力的培养.利用多媒体教室,教师以精心准备的实例和课件进行演示操作,让学生从感观上认知新内容,然后再让学生自己操作实习验证,最后由教师操作订正并对其进行引导拓展.这样学生既可修正、巩固自己的操作方法,同时也有自己发展创新的空间.教师主要采取引导方式,少讲精讲,让学生多动手操作多思考,培养学生分析问题、解决问题的能力,提升学生的自主学习能力及创新精神.

4.2任务驱动法.传统的以教师为中心的教学方式严重地影响了学生自主学习的积极性和创新性,而以教师为主导,以学生为主体的教学方式可以培养学生学习的主动性,灵活运用任务驱动法可以提高学生分析问题、解决问题的能力.任务驱动法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式.教师将教学目标物化为具体的任务,布置给学生完成,在学生完成任务的过程中,教师加以引导,帮助学生独立完成,以任务驱动学习.这样可使学生变“要我学”为“我要学”,全程参与学习过程,充分发挥了学生积极主动性,教学目标得以有效实现.

4.3目标激励法.在教学中应利用未来的工作岗位对学生进行目标激励,培养学生的就业意识,从而提高学生学习的积极性.例如对“特色班”的同学,学校和企业签署协议,各科成绩和实践操作均达到某种程度的学生,毕业后可直接进入该企业工作.或者在讲授某一课程时,时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍,以及该工作岗位可能面临的发展机遇等,让学生明白,只有努力学习、刻苦训练,才能为自己找着称心如意的好工作.对大学生来说,这种职业目标激励法也是提高教学质量的有效方法.

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