德育在小学美术学科中的渗透

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【摘 要】随着社会的不断发展和进步,我们的社会也越来越文明,然而德育好像离我们越来越远了,道德缺失也越来越凸显,那么在学生中进行道德教育变得越来越重要,我们应该抓住任何一个给学生进行思想道德教育,小学美术课中也不乏这样的时机,利用各种途径给学生进行德育的渗透.

【关 键 词】美术学科；德育渗透；爱国主义

十年树木,百年树人.德育是按照一定超越于现实的道德理想去培养和塑造人,以道德的先导性引导并追求一种理想的精神境界和行为方式的教育.要使学生全面健康地成长,德育应该放在首位.随着社会的发展,思想品德教育越来越受到人们的关注.美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能,提高学生的审美素质,而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透.然而,美术学科又有别于其它文化学科,如何在美术学科渗透德育呢?通过我多年的美术教学发现,其实在美术教学中进行德育渗透也有很多的途径.

一、利用突发事件进行德育渗透

美术课堂是进行美术教育和活动的主要场所,与德育好象不大太沾边,然而在美术教学中会经常有意想不到的事件发生,其实可以利用这个时机来进行德育渗透.有一次,我正在黑板上演示画法,突然听到有人说：“李梓桐吐了等”我回头一看,不知什么原因,李梓桐涂了一地.这时,她周围的几个同学都捂着鼻子往后撤身了.忽然,谢冬同学跑过来说：“老师,我给她锄点沙子的吧!”我一看非常高兴,我拍着他的肩膀说：“去吧.”这其实很出乎我的预料,这个平时上课管不住自己的同学今天表现这么好,而其他同学没有动的,这正好是个品德教育的好机会.一会儿,谢冬拿沙子给垫好了.我对大家说谁还愿意过来帮忙,这时马昌盛过来帮着谢冬给打扫干净了.然后,我把他们这种助认为乐的行为进行了表扬.这时,我对李梓桐说：“你应该怎么做?”李梓桐这时已经没事了,对着他俩拘了个躬,说了声“谢谢!’这时全班都响起了掌声.正好这节美术课是画连环画,我就布置同学把刚才发生的这件事画成连环画的形式.通过这件事,既让同学们学到了助人为乐的良好品质,又使学生的美术创作更贴近生活,可以说是一举两得.

二、深挖教材内容,确定渗透内容.

在传授美术知识的同时,对学生进行思想品德教育,也是美术教学的一项基本内容,因为教书育人是教育工作者的天职.要想真正达到上述教育目的,认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素,恰到好处地对学生进行引导和教育.美术教材的编排它并不是单纯美术知识和技能,其他方面也是都有联系的,在美术教学中蕴藏着丰富的德育内容.在备课时就明确教学目标,确定德育内容,科学安排每一节课,精心设计每一个知识点,,把握学生兴趣中心,设计好引导性的问题.比如；我在教授《当国旗升起的时候》这一课时,我设计了这样的问题,“当升国旗的时候我们应该怎样做?”、“国旗代表着什么?”通过了解国旗的知识,和升国旗的意义,引导学生了解我们今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的.在美术学习中使学生也受到一次爱国主义教育；在讲《雷锋叔叔好榜样》这一课时,通过对雷锋叔叔和他事迹的了解和应该去学习雷锋叔叔什么样的精神,又使同学受到了一次助认为乐、艰苦朴素、刻苦钻研的思想教育.因此,我们应该合理利用教材内容,通过和其他学科的整合,抓住有利时机进行德育的渗透.

三、找准活动时机进行渗透

学校是学生的乐园,是学生成长的天地,而美术学科也是学生成长必需的养料之一,如何在养料中渗透德育元素,使学校德育呈现新的生机,在新课程改革的今天,过去那种“刻板式”的教育方法已不适应今天的教育对象了.为了实现教育目的,美术学科应结合实际,利用各种教育因素,广泛开展各种丰富多彩的活动,一方面丰富学生的学习生活,另一方面也使学生在活动的参与中受到各种教育.

美术学科可配合学校利用“五一”国际劳动节、“七一”党的生日、“十一”国庆节和元旦佳节,以及“六一”等节日,开展一些美术宣传活动,如组织学生进行绘画比赛、主题性的海报展示、纪念性的图片展览等活动,讴歌祖国在中国的领导下繁荣昌盛的大好形势,憧憬祖国美好的未来；可参观纪念馆、美术馆、博物馆,使学生抚今追昔,倍加珍惜今天的幸福生活.

四、通过合作学习,进行德育渗透.

随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心,合作学习,综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节.学生的个体差异是客观存在的,教师在课堂上有意识地组织好分组,在学生自愿的前提下按不同的性格差异、美术表现技能高低、表达能力强弱组成小组优势互补的组合,通过同学之间互相交流和合作,分工负责,共同完成一件作品或共同研究一个问题,从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助,从中学到互助、互免、互爱的良好品质.例如,在学习《泥巴真听话》一课中,由于各种原因很多同学没带泥巴,在那急得团团转.因此,我及时要求小组合作,让小组内成员共享材料,资源互补,体会到集体的好处,共同完成一件作品.合作教学能更使学生更容易体验成功乐趣,从而深化合作精神.我们应该积极地进行引导,让学生在不自觉中就受到了德育地渗透.教学实践证明,小组合作学习模式能全方位地渗透德育,对完成美术的教育、教学任务是非常行之有效的.小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学模式和学习方式,应作为教育改革的最大倡导模式之一,扎扎实实地落实在美术课堂中.

教育专家威尔逊认为“人的道德学习的潜能是与生俱来的,根本不是学校领导、老师和家长强迫他去学的问题,相反倒是我们要考虑是不是用不恰当的教育把人的道德学习积极性给压抑下去的问题”.在美术教学中,努力挖掘德育内容,恰当地对学生进行爱国主义教育,则会振奋学生的民族精神,培养学生的爱国主义情感,提高学生的爱国主义觉悟.德育渗透不是一朝一夕之事,我们应该利用各种途径和适当的方法,抓住有利时机,对学生进行德育的渗透,为学生地身心健康地发展奠定良好地基础,从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人.

作者简介：

朱勇刚,男,1973年出生,籍贯：山东淄博,东淄博市周村区北门里小学美术教师,小学高级教师,本科学历.1994年参加工作,一直担任美术教学工作,教学中积极研究学生的心理,培养学生的创新精神和快乐美术是研究的方向,时常反思教学中的得与失,积累了宝贵的教学经验.