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摘 要电工基础是中等职业学校工科类理工课中一门基础核心课程.但由于各种原因教师普遍感到难教,学生在学习时也普遍感到难学,因此教学效果不理想.针对该情况本文主要阐述了通过切实有效的教学手段和方法,不断优化课堂教学,提高教学效果.
关 键 词电工基础教学中职教育
中图分类号：G424文献标识码：A
"ElectricianBasis"TeachingAnalysis
ZHONGXiao
（GuangzhouRealEstateManagementVocationalSchool,Guangzhou,Guangdong510320）
Abstract"Electricianbasis"isacorecurriculumofmediumoccupationschoolofEngineeringScience.Butbecauseofvariousreasonsteachersgenerallyfeeldifficulttoteach,studentsgenerallyfeeldifficulttolearn,sotheteachingeffectisnotideal.Inviewofthissituationthepapermainlyexpoundstheclassroomteachingtooptimizetheteachingmeansandmethod,andimprovetheteachingeffect.
KeywordsElectricianBasis；teaching；secondaryvocationaleducation
电工基础是所有电类专业必修的课程.但该课程要求学生有较强的数学功底,且物理过程及比较抽象,结论原理枯燥难懂,所以教师普遍感到电工基础教学难度越来越大.究其原因：（1）现在国家对职业教育免费就读,职业中学都在最大限度地吸纳生源,生源主要是那些考不上普通高中,甚至是中考都不参加的群体或辍学几年再返校来就读的.特别是边远农村来得比较多,农村的教学条件相对更差.因此学生本身起点就低.（2）电工基础教材理论较深,概念多且抽象,且数学方面的要求更高一些,学生不易理解和掌握.因此如何上好这门课是一个比较有难度的课题,作者经过实际教学中反复的思考和探寻,从下面几方面入手提出了解决问题的一些建议.
1激发学习兴趣
电工基础作为一门基础课程,它是学生进一步学习其他电类课程的基础.然而中职学生的数学基础普遍较差,他们的学习态度及学习习惯根本就不会对课程进行主动预习.常言说“兴趣是学习的最好老师”,如何激发学生的学习兴趣呢?老师应该在电工基础课的教学中尽力以学生日常生活能接触到的、实用的例子作为上课的主线.例如：在讲授电度表的工作原理的时候,在授课前一节课时就可以先让学生做社会调查作业,那就是调查街头所谓省电的电度表能否省电?到了上课的时候,引导学生展示自己社会调查的结果,看看学生能否揭穿街头把戏,然后老师讲解电度表的原理,最后老师揭开谜底.探究天性让学生一直关注的电度表究竟怎么工作的,电度表怎么能省电.在整个课堂中学生始终想结果是怎么样的,紧紧抓住学生的兴趣,让学生通过这些与生活密切联系的事件来学习电度表的工作原理.能取得很好的教学效果.电工基础与现实生活联系很多,所以我们可以把课程中的枯燥难懂的原理与生活实例联系起来,通过解决生活中的疑难问题,提高学生学习兴趣,运用知识解决生活中实际问题的能力.他们就觉得学习电工确实有用,从而可激发他们学习的兴趣.
2体验成就感
中职学生为什么不愿意学习,原因是多方面的,但有一点很重要的：就是很多学生从来没有被别人肯定过,没有体验通过自己的努力成功后的感觉.成就感也是可以在学习电工基础实训教学过程中找到.将电工内容与实际应用相联系,我们便在实训课中先进行课题分解,针对具体课题,列举家庭生活中经常出现的电路故障现象,并说明故障原因和维修要点,这样把训练内容与实际应用有机地结合起来.譬如在进行照明电路实训电路中,我们可以先把理论复习一下,接下来让学生自己找资料,自己在实训板上进行实物连接.老师只是在旁边进行指导.在实训过程中,电路可能出现灯泡有时忽明忽暗情况.老师不急于告诉他们原因,让小组成员之间展开讨论,找资料分析产生故障的真正原因.最后,学生发现是由于自己在接线的过程中没有接好,接触不良,因此电阻忽大忽小,引起电流也是忽大忽小,自然灯泡会忽明忽暗.学生看到最终电路大功告成,通过他们自己的努力,得到别人的表扬,老师的肯定,体会努力后的成就感,学习的兴趣就更高了.
3因材施教
人的学习类型是有差异的,大致分为三种：视觉学习型,听觉学习型,触觉学习型.触觉型的学生往往就是初中的淘气包,总是不断地在惹事.这些学生让老师、家长特别头疼,但其实他们是很聪明的群体.他们关注的东西非常多,具有创造性,只是不太适合我们现代教育模式,因为强迫他们坐在课堂里不动,就会感觉非常无聊乏味.他们喜欢与别人近距离接触、身体语言较多,喜欢运动及动态活动,这些人很多时候就是职中的生源,那么针对职中生,利用他们喜欢动手、也渴望成功的特点,我们教学就不能照搬普通中学的教学模式,因人而异,因材施教.所以需要对电工基础课程结构及课堂设计进行改革,把实训和理论课时比例增加到2：1,同时变革实训设备,强调学生动手能力的培养,把验证性的实验改为动手要求高的带设计性质的实训课.此外我们可以通过电工技能竞赛的形式,把中职学生好动的特点充分发挥出来.通过技能竞赛的形式促使学生去学习理论知识,让学生认识到理论的重要性,认识到理论指导实践,实践验证理论的道理,让理论与实践教学形成良性循环,进一步激发学生想做和做好的积极性,提高教学效果.
4多媒体教学
长期以来传统教学模式为教师讲、学生听.教学方法手段单一.大多仅用粉笔和黑板,学生听起来看起来枯燥乏味,注意力常常不集中,遇到教学内容抽象、难以理解时,学习效率更是出奇低.电工基础中有许多的数学推论,抽象的物理过程,有些实验虽然可以演示,但其反应过程太快无法看到,因此学生难以理解,语言的描述对于职中的学生来说是苍白的,在教学中,如果能利用专业软件制作逼真的动画课件,使演示实验全体可见,增强实验效果,就可以帮助学生想象出原理过程,所谓的眼见为实.例如：电场和磁场都是看不见的,但在电工基础课程中是反复应用到的,许多电工仪表设备又是根据电场及磁场相互变化的工作原理来实现的,因此学生必须要对电场和磁场有一个空间想象,特别是讲授三相异步电动机原理章节,电机旋转的动力是合成的旋转电磁场驱成的,如果教师利用flash动画制成课件,可以将整个旋转磁场的合成过程及驱动力的形成展示得清晰明了,让学生有深刻及详细的认识,这时抽象及枯燥的理论和概念就变得十分有趣及容易理解了.
总之,提高教学效果的方法是多种多样的,但不管怎样的方法,都必须从研究教学的对象出发、从科学的职业教育理论出发、因人而异、因材施教,才能取得较好的教学效果.