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随着近几年建筑业的快速发展,监理单位也随之增多,目前我国已经有上万家监理公司,受监理的项目约占到70%左右,工程监理工作在工程施工建设过程中体现着越来越重要的地位,并得到社会广泛的关注.
建筑监理；工作现状；问题思考；
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0134-02
随着课改的不断推进,我国初中英语教学改革进入了全新的阶段,取得了一定的成绩.然而,从近年的教学实践来看,初中英语教学中尚存在着一些带有普遍性的问题,比如：学生的听力水平较差,甚至是“哑巴”英语,基础性的语法知识掌握不准确,阅读理解能力较弱等等.这些问题的存在,大大削弱了课改的效果,成为学生提高英语成绩的瓶颈.要解决好上述问题,笔者认为必须在实际教学过程中把握好以下几点.
1多读、多听,把握听力技巧,提高听力水平.
听力测试题一般是学生在英语考试中遭遇的第一道障碍.基于有的学生平时就对听力题发怵,往往紧张的脑袋一片空白.这一现象的解决,首要的就是要提高学生解决听力题的技巧,增强他们攻克听力题的信心.要提高听力,学生手头普遍都有的教材听力磁带就是最佳的材料,选择课本中自己比较喜欢的内容反复听,不管是精听或是泛听,最好开始都不要看文字材料.精听应先把录音内容从头至尾听一遍,再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听.若有些地方实在听不懂,也应尽量听清各个音节,然后再翻开书看一看,有些影响理解的生词可查一下词典.接着再合上书从头至尾听,直到能够听懂全部内容为止.通过这样的听力训练,可促使自己提高辨音及听力理解能力.精听最好选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文.泛听则可选择多听英国BBC和《美国之音》广播节目,起初不要在意自己能听懂多少,主要是让自己熟悉英语发音,扩大知识面,逐步提高自己的听力水平.听这些节目的时候,只要听懂大概意思就行了.如果一遍听不懂,可以尝试把它们录下来,反复听,实在听不明白的词可以请教老师或听力好的同学,在相互交流中提高自我的听力水平.听力训练过程中一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节.听音时要随着听力训练材料的频率用英语思考,而且速度要练得能跟上录音速度,不能边听边翻译成中文,要培养自己的英语思维.
2多练、多写,总结阅读技巧,提升学生的英语阅读能力.
英语的阅读理解题,占据了英语试题总分的很大一部分,因此很多教师和学生都很重视阅读理解题技巧的分析,然而对提升学生阅读理解类试题成绩却不是效果很好的.究其原因,主要是因为许多学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等不良习惯,这就分散了学生的精力,既影响阅读速度,又容易使学生只停留在某个词或句子上,使获得的信息支离破碎.正确的做法是要默读,抓住句子中的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练,从而培养学生猜测词义的能力.另外,和听力测试类似,阅读中也存在着“精读”和“泛读”,实际教学过程中教师要充分利用我们的英语教材,将精读与泛读统一运用.精读教材,可以让学生从中学到语法、词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于“质”的方面.泛读材料则可以培养学生的概括、分析和综合等阅读能力,如：寻找每段的中心句,归纳中心,回答问题等,以此培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力.
在精读的基础上,要进行“量”的扩充,巩固“精”中所学习的英语知识.可挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力.
3听、说、读、写联动,培养学生综合运用语言进行交际的能力.
语言能力的培养实质上就是听、说、读、写能力的培养,不可偏颇.听、说、读、写既是教学目的,又是教学手段,四者是统一的整体,相辅相成,互为促进.不能听,也就无法说,说的能力是在听的基础上培养的,而听的能力又在说的练习中检验和提高.读和写的关系,也是如此,读得多、读得熟,词汇量大、知识面广,写起来也就自然流畅.同时,读的能力又在写的过程中提高升华.如果说听、说是口语,读、写是书面语,那么前者则为后者的发展提供基础.因为根据人类语言的发展规律,是先有口头语,后有书面语,后者又是前者提高的前提.既然听、说、读、写四者关系如此密切,那么教学中就应进行综合训练,不可顾此失彼.在实际的教学过程中要因地制宜,充分利用学校现有资源,千方百计达成这一目标.
最后,从培养学生英语学习兴趣入手,激发他们学好英语的内部动力.
正如古代贤者孔子所说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩.要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣.在英语教学过程中,教师要采取多种手段,提升学生的英语学习兴趣,比如：合理使用电教手段,鼓励学生参加英语竞赛,创设校园“英语角”,举办英语文娱晚会、故事会、手抄报、演讲等课外活动等等.
学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味.运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发学习情趣,培养学习兴趣,提高学英语的能动力.比如：让学生观看介绍英美国家风土人情的录像带,看到大街上或者片子中居室内出现的英文单词,学生就会感到枯燥的词汇有了生气,对词汇的理解记忆会更加形象、深刻.抽象的东西变得具体化、形象化,既满足了学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性.让学生感受到教师对他们真诚的关怀和挚爱,学生会从内心受到鼓舞、激励,感到欣慰,并愉快地接受教诲.在日常的教学中,教师首先要消除差生概念,无论学生的英语成绩有多差,都要善于引导他们,燃起他们学好英语的信心.
总之,教好英语,就是要从英语学科的实际出发,分析英语学科固有的特点,总结各类题型解决的方法,一切从实际出发,把握初中学生的思维特点,注意培养学生学习英语的兴趣,使他们自始至终都能生动地、饶有兴趣地去学,最终我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习能持久下去,并发挥学生潜在的能动力,让学生在轻松自在的氛围中突破英语,挖掘出潜藏在英语中的知识宝藏.