多样性的语文教学方式

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语文学习应该开辟语文生活化的学习新领域,从而让学生走进色彩斑斓的生活,真正激发学生学习语文的非智力因素,真正缩短学生学习语文的时间,真正让学生从生活中历练学习语文的能力,发掘其学习语文的潜在能力,进而让语文生活化、生活语文化成为可能,最终建立科学的生活语文教学观念.

面对社会各个领域天翻地覆的巨变,面对生活的丰富绚丽,学生学习语文的动机已经越来越功利了,学生学习语文的方法也越来越粗糙了,学生学习语文的思维也越来越呆滞了;面对一代代语文教育者不懈的耕耘,学生的表达越来越另类,学生的病句越来越时尚,学生的错别字也越来越滑稽.苏霍姆林斯基曾鞭辟入理地揭示了学习的本质:"只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育."可见我们目前的教育,特别是语文学习的教育,与我们所提倡的素质教育是近乎于南辕北辙了.语文学习的难言尴尬和深刻危机地呈现在我们的面前,是埋头苦干,还是唤醒学生的学习潜力,让语文学习之花绽放异彩,便成了我们语文学习的"生死抉择"!在此,我谈一些自己的粗浅体会.

一、还语文学习人文性的本来面目

"言之无文,行而不远",语言文字没有色彩的缤纷,只是干巴巴的方块字,其遭遇可想而知了."余音绕梁,三日不绝",又何尝不是指语言的韵味,语言的蕴涵和情感的寄寓呢?"因为语文不同于理化课程,它是重感情的,必须用心去体会."只有把语文学习的人文性内化为已有,即通过外在的语码组合,借助意象的丰富联想从而真正领悟了语文的意蕴,人们的语文素养才算有所提高,语文学习也才算真正超越了它的工具性,语文学习也终于返璞归真了.

二、让语文学习走出课堂

当代的许多语文教育家,从叶圣陶到刘国正,都主张语文学习不能让学生局限于课堂,而应该引导他们向其生活的各个领域拓展、延伸,把语文学习同他们的家庭生活、学校生活和社会生活有机地结合起来,让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文索材,提高学生的语文实际运用能力.

诗人何其芳曾热情洋溢的把广阔的生活比作浩瀚的海洋,而"生活语文"就是要创造条件让学习走进广阔多彩的生活中去;让学生去尽情领略大自然这部伟大的书,去吸取大自然的乳汁,就是让学生去翻阅浏览社会这部鸿篇巨制的无字书,去体悟社会万象的豪放与悲壮.

三、追溯生活,还语文学习的源头

生活是语文学习的源头和活水."问渠哪得清如许,为有源头活水来."一位老师说得更为精辟:"读听",通过语文认识生活和学习怎样生活;脱离了生活,读就变成了无意义的活动."写说"是运用语言表现生活服务生活;脱离了生活,写就变成了无所依附的文字游戏.而语文学习与生活相结合,则读有嚼头、写有源头、全盘皆活.至于思想教育,那更是只有与生活相结合,才能奏效.走进浩瀚的生活海洋,语文学习如鱼得水.你,可以尽性地与春花秋月吟哦性情;你,可以恣意地与夏日冬雪砥砺意志;你,可以纵情地与文人骚客切磋诗文;你,可以随缘地与凡俗伟人拷问心灵.


四、熔铸生活,让学生历练语文学习的能力

"课堂譬花果,社会乃其根.土沃椒兰茂,源开江海深."是啊,语文要想学得好,还必须到课堂之外广阔的生活空间去学习,去历练."要爱语言,要着迷语言,只有到鲜活语言的环境中才能领会得到,之后才能谈到掌握语言."曹禺如是说."不经一番寒彻骨,哪来梅花扑鼻香?"退一步来说,学生们在生活语文的海洋里,举手投足之间接触的是报纸、杂志以及各种文学作品等文字媒体,耳濡目染的是广播电视、电影、话剧等等各种音像媒体,"惟江上之清风,与山间之明月,耳遇之而为声,目遇之而成色".诚如张志公先生所说:"如果这些不仅仅是规范的而且是优美的,熏也会把孩子们的语文能力熏高了."

让语文走进生活,让生活走进语文,天地非常广阔,令人耳目一新.因为语文跟生活相结合乃至熔铸到一起,从量上说,开辟了一块新天地,教师乐教学生也乐学.而生活对于语文的意义即是,生活是发展语文能力的基础,特别是发展表达能力的基础.语文生活的来源在课堂里,但主要还是在课堂以外,在家庭、在社会,进一步说,失掉了课外这一头,就失掉了语文与生活熔铸的重要契机.语文,就是生活,语文使人终身受用.语文的点点滴滴都是生活的,都与自己一生的生活联系着.语文的点点滴滴都会伴随你的生活.哪怕是一个字的书写,一句话的朗读,一个句子的理解.语文素养的高底决定了一个人生活品质的高低.一个人无论他生活在何种环境,如果他拥有较高的语文素养,会使他现有的生活更加美好,使他的工作得心应手,锦上添花.生活需要语文,生活离不开语文.语文离不开生活,语文使生活更加美好.

在语文中理解生活,在生活中去学习语文,又用语文去装扮生活.这就是生活语文,它是一个开放的空间.我们语文老师有责任把语文炼就成生活的语文.

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