现代文阅读教学

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【摘 要】现代文是中学语文中的一个重要板块,在新课标的改革下怎样进行中学现代文阅读教学是每位语文教师都要面临的重要课题.现代文阅读除了对知识的记忆和理解外,更要做到对文章深刻认知与感悟.本文在分析现代文阅读教学时碰到的一些问题,提出几点思考意见,希望能对加强现代文阅读教学有一定帮助.

【关 键 词 】中学 现代文 阅读教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的语文教材中的现代文都是比较经典且有代表性的文章,随着新课程标准的实施,中学现代文阅读也开始从传统的固定教学模式向符合现代化的方向转变.从历年的高考试卷中可以看出,现代文阅读的得分几乎比其他类型题目得分低,这是什么原因造成的呢?笔者根据多年的教学经验,从现代文阅读教学出发,对促进现代文阅读教学提出一些策略.

一、现代文阅读教学中存在的问题

中学现代文阅读教学,在具体的课堂上就是对课文进行分析,同时在对课文进行分析的基础上对课外文章进行分析和阅读,并能理解作者的写作情感和目的、概括全文主要内容.当前中学现代阅读教学中存在以下几个问题：

1.目标不明确

学生在进行现代文阅读时不能根据自身需要有选择性地进行阅读,有些文章只需要学生了解大意即可,这就要求学生能够找出线索,抓住关键点,情感要随着线索的变化而变化,作为教师就应对某条线索进行重点分析.

2.教师队伍年轻化

随着现代教师编制考试盛行,中学语文教师也越来越年轻化,他们往往缺乏经验,在教学中经常采用“填鸦式”的教学,对学生进行灌输教育,导致学生在课堂上缺乏主动性和创新精神,久而久之,学生对现代文阅读的兴趣逐渐降低.

3.缺乏阅读能力

阅读能力主要包括理解、分析、认知、质疑和评价等,这些在现代文阅读教学中都容易受到偏误、疏漏和忽视,主要有两种：（1）在课堂教学中,以听代读、以讲代读,以教师为中心.虽然注重了群体阅读,但忽视了学生“个性化的阅读”,没有激发学生阅读的主动性.（2）阅读教师的目标短期化、不明确,前后文章不能很好地衔接,有的教师甚至把阅读教学的能力简单地等同于以记忆为主的识记要求,把现代文阅读教学等同于基础知识的教学.

二、现代文阅读教学对策

1.快速搜索目标

《五柳先生传》曰：“好读书,不求甚解.”就是说经过快速阅读,概况了解文章主旨,掌握文章大意.这种阅读方法就是根据学习目标,快速找出问题的指向,具有快速性和针对性.如《荷塘月色》这篇散文,在阅读时如果教师只是对着书本念,学生听到的只是枯燥的字、词、句,就不能真正地体会作者内心真实世界,不能真切地感受到荷塘月色的自然美和风景美.文章重点是要跟随荷塘夜色的顺序去感受作者的感情转移,在了解重点后,再按照已有的思路去跟随作者的顺序和足迹,从而体味其中的情感主线.在阅读这篇文章时,可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”这种空间顺序,按照这种空间顺序分析不同景色的变化,理解作者的情绪和心理活动.

2.抓住阅读“面”

现行的语文教材有多种版本,但不管是哪种版本都是按照传统的文章选取模本,都选用了许多精美的文章.这些文章国籍不同、时代不同、体裁不同,这就要求教师能用多种教学方法进行教学.教议论文时要根据历史背景引导学生抓住文章中心、论证方法、论证材料,分析论证语言,从而理清论证思路；教记叙文时,教师要引导学生理清线索,掌握要素,分析人物和事件、结构；教小说时要求引导学生能够根据典型环境中的典型人物进行分析,把握主题.

3.激发阅读兴趣

引导学生写读后感和阅读笔记,并和其他同学进行分享.学生可以把平时在现代文阅读中碰到的好词佳句或者现代文阅读的一些技巧方法等记在一个本子上.在课堂教学中,教师要引导学生进行分组讨论交流,教学结束时教师进行总结,鼓励学生积极地投入到阅读中来.引导学生能在自己对文中的思想有分歧时发表自己的观点和看法.再釆用分组的方式让学生进行阅读心得交流,或者举办一次竞赛活动,让学生发挥自己的创造性和主观能动性,形成爱阅读的氛围.

三、结束语

新课程标准的逐步推广,对中学语文教师也提出了新要求,语文阅读教学不能再按以前那种封闭、固定的教育模式,教育要与社会、生活相贴近.作为中学语文教师,要根据时代的需要不断地解决现代文阅读教学中碰到的各种问题,激发学生学习兴趣,不断调整反思,从而达到提高学生现代文阅读能力的要求,全面促进素质教育.