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在全面推进素质教育的今天,学校必须加大课堂教学的改革力度,对其从目标、容量、难度、时效、方法、等方面实施全方位改革.
一、强化课堂教学的目标意识
强化课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性.
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是教师组织教学内容、选择教学方法、安排教学步骤、搭配教学结构、测评教学效果的依据；也是使学生明确学习方法,激发学习兴趣,提高学习效率的关键.教学目标制定的是否科学合理,直接影响到课堂教学效果.一节课目标不明确,重点不突出 ,教师却在枝节上大讲特讲,造成无意义的知识重复和遗漏,是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因.
制定课堂教学目标,要遵循系统论、控制论的科学原理,整体把握,统筹安排.要在深刻掌握本学科教学大纲的基础上,列出学科知识体系,制定出学科总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一章节、每一课时、形成学科“目标群”.具体操作时,还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序,明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求,使之具有层次性、递进性、明确性、可测量性.
制定课堂教学目标,还要充分发扬教学,自理好教与学的辩证关系,使目标成为大纲、教材、教师教学思想风格和学生现有基础的最佳结合点,成为培养学生创新精神和实践能力的有力支撑点.教学过程中,要随时检查教学活动的否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行.
二、合理安排课堂教学容量
课堂教学容量涉及到知识量、能力量、训练量等要素,三者缺一不可.要科学合理的确定课堂教学容量,必须明确课堂教学容量确定的标准：一是要根据教学进度和课时教学目标；二是要根据学生现有程度、实际接受能力；三是要根据学校现有教学手段.依据这三个标准,对知识量、能力量、训练量整体把握,定量思维,精心算计,合理分配,就能最大限度地发挥现有教育资源的作用提高课堂教学效率.
三、科学确定课堂教学难度
科学确定课堂教学和训练的难易程度,保证课堂上教师所传授的知识使学生可以接受,并通过有效的训练转化为学生的能力,这是提高课堂教学效率的关键.如何确定课堂教学和训练的难易程度呢?
一是根据学生的实际接受能力,处理好课堂教学知识、能力和既定教学目标的关系.完全放弃既定教学目标,一味迎合迁就学生所教内容超过或低于学生实际接受能力,都谈不上高效益.
二是要尊重学生的差异,增强教学和训练的针对性.教学和训练的目标应放在学生的“最近发展区”,既不过于简单又不太难,应当让学生跳一跳能摘到果子.要循序渐进,减缓坡度,梯度,一步一个小台阶,逐步完善,最终达标.同时,还要处理好既定教学目标与因材施教的关系.根据学生的共性,对大多数学生都会或都不会的知识点、能力点的教学和训练应当取消.要根据个性差异,课堂教学应以异步教学代替同步教学分层要求,分类指导.
三是要关照学生的学习情绪,处理好学习中的焦虑.学生在教学和训练中对难易的体验受情绪的影响极大,适度的焦虑对教学和训练不仅无害,还有利于激发学习兴趣,提高学习效果；过度的焦虑,特别是长期过度焦虑形成的各种习惯反应方式,则对教学危害极大；轻度的焦虑或无一点焦虑则激不起学生学习的兴趣和热情,过与不及对教学效益都将产生消极的影响.
四是要注意学生的潜力和特长,正确处理合格教学与特色教学的关系.要相信不少学生有巨大的潜在能力,能在完成必修课的同时接受特色课程教育,即使差生也不例外.
四、树立课堂教学的时效观
树立课堂教学的时效观,就是要求教师从课堂教学的时间管理入手,把课堂时间合理地分配到每一个环节,保证课堂教学目标定时实施,按时完成,避免教学的随意性和拖堂现象,充分发挥学生的主体地位,提高课堂教学效率.
前苏联教育家达尼洛夫说过：“教师对学生讲得越多,从而给学生独立地获取知识,独立地思考和进行活动提供的机会就越少,教学过程的活力和效果就越低.”目前,课堂教学存在的突出问题是：教、学双边活动占有时间比例严重失衡,教师教的时间远远超过学生学的时间,影响了学生主体作用的发挥,大大降低了课堂教学效率.因此,当务之急是合理确定课堂上教与学所占的时间比例,把被教师强占的时间夺回来还给学生；把学生从“灌”、“抱”、“喂”中解放出来,保证学生在课堂上有动眼、动脑、动口、动手的足够时间,让他们真正成为学习的主人.泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,对此进行了有益的探索,值得我们学习和借鉴.
五、精心设计教法、学法
科学的进步是以方法的进步为推动力的.同样,课堂教学效率的提高也离不开科学的教学方法.因此,课堂教学只有强化教法、学法设计,并保证其科学性、丰富性、灵活性、创造性、才能有效地提高课堂教学效益.
对教学方法选择优化,一要体现教师的主导作用；二要体现学生的主体地位；三要有利于学生智能的开发和创新精神的培养；四要应用现代教学手段,彻底改变“一支粉笔、一本教案”打天下的窘况,实现教学方法的现代化、科学化；五要提高教学效益,实现少时低耗、高效优质.
鉴于目前不少教师重教法选择、轻学法指导的倾向,提高课堂教学效率的重点应放在教师对学生学习方法的指导上.开展学法指导,要坚持理论学习与能力培养相结合的原则,注重培养学生收集和处理信息的能力和科学探究的能力,开发学生的潜能.还要将“研究性学习、”探究性学习“有效地引入课堂,彻底改变学生的学习方式,以学法的改革带动教法的改革,为课堂教学注入新的活力.
教学有法,教无定法,贵在用活.教师要树立教学方法意识,重视教学方法的学习、探索改革、总结、创造,特别要重视先进教学方法学习和动用.同时,要强化师生对教法、学法的选择和优化,先学一家,融汇百家,自成一家,形成自己独特的教学风格.
提高课堂教学效率是一个永久的话题,也是学校教学管理常抓常新的一项重要工作,随社会和进步和教育改革的发展,广大教师和教育管理工作者必将赋于它新的时代内涵,使课堂教学焕发出永久的魅力.