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摘 要 ：俗话说“习惯决定命运”,良好的习惯对于一个人的学习、成长与发展有着十分重要的促进意义.特别是在小学时期,正是学生各项学习认知养成关键阶段,更需要教师能够注重学生的学习习惯培养,以便能够引导学生从小养成科学的学习习惯,提升学习的效率,实现自身学习的有效进行.笔者认为,在小学阶段,教师应着重培养学生的课前预习习惯、复习总结习惯、认真观察习惯、善于动笔习惯、善于发问习惯、借助工具习惯、朗读背诵习惯、认真书写习惯、广泛阅读习惯.本文笔者就自身的一些教学经验以及学习习惯入手,谈一下我对小学语文教学中学生学习习惯培养的一点认识.
关 键 词 ：小学；语文；学生；习惯；培养；策略
一、提前预习的习惯
俗话说：“凡事预则立,不预则废.”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备.学生学习课程知识,课前的预习,既是心理准备,也是具体内容的准备,只有进行了有效的预习,才能够对于重点知识、难点知识进行一个大致的认识,这样才能够在课堂学习的时候有的放矢的进行,提升学习的针对性,提升学习的效率.另外教师也要培养学生多样化的预习习惯,比如可以进行学期预习、周预习、日预习：在每个学期开始阶段对于课文内容进行一个大致的认识,在每周对于要学习的知识进行预习汇总,每天在课前了解将要学习的知识,这样就能够有效提升学习的效率,为有效学习打好基础.
二、复习总结习惯
《论语》中说“学而时习之,不亦说乎”：在学习的过程中按时的进行温习、复习,就能够加深自身对于知识的理解程度,提升学习感知,这是一件令人开心的事情.根据科学研究,学生学习过程中的知识遗忘是有规律的：遗忘速度最快的区段是学习后的20分钟、1小时、24小时,分别遗忘42%、56%、66%；2―31天遗忘率稳定在72%―79%之间；遗忘的速度是先快后慢等.所以我们就要引导学生认识到复习的最佳时间是记材料后的1―24小时,最晚不超过2天,在这个区段内稍加复习即可恢复记忆.过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上,所以复习起来就“事倍功半”.所以在教学中就需要教师引导学生认识到遗忘的规律,引导学生进行及时、有效的复习,培养学生良好的复习总结习惯,提升学生的学习效率.
三、认真观察的习惯
小学生由于其自身的学习认知、学习基础有限,对于很多事物都是初次接触,而第一印象基本决定了学生的学习认知.所以在教学中就需要教师培养学生认真观察的习惯,就如同《一次比一次有进步》这篇课文中描述的一样,“只有认真仔细观察,才能了解事物的特点”.观察习惯的培养,首先生活中处处留心,“处处留心皆学问”.遇到新奇的事物,比如去动物园看动物、出去旅游看风景等,大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候,恰到好处提醒、引导他,仔细地观察细部,审视细节,不要只笼统地看大概.引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比,比如看到鸭,就让他同鹅进行对比.吃杏时,让学生说说杏与桃子有何异同.其次,课堂中的学习中同样需要细心观察.观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手.
四、善于动笔习惯
在传统的教学中我们常说“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”,就是告诉我们无论课内课外,无论看书听课都要勤于动笔.动笔能够使学生由简单的视觉与动手能力相结合,引导学生多感官的进行知识的学习,加深学生的综合学习认知.比如教师就可以引导学生在平时读自己的课外书时,拿一支笔,摆开一个本子,让学生边读边动笔.动笔,可以用标注,用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来.这样就能够标注出好的句断章,在下次阅读的时候能够有重点、有目标的学习,提升学习的效率.另外教师也要培养学生良好的写作记录习惯,俗话说“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,生活中的点点滴滴都是学生学习的对象,也都蕴含着一定的语文知识.所以教师就要引导学生认识到这一特点,在生活中养成善于动笔的习惯,及时把所见所闻和感想记录下来,哪怕非常粗略非常简单,都要记录,坚持数日,就养成习惯了.养成写日记、记随笔的习惯.开头时可以非常简单,之后可以逐渐复杂,写成片断,甚至写成完整文章.关键是培养习惯.日记、随笔,仍然是以片断为主.
五、善于发问习惯
古人云：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.”著名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要.”可见疑问对于学生学习的重要意义.《论语》中说“知之为知之,不知为不知,是知也”,在小学学习的过程中最重要的是打好基础,所以教师就要引导学生养成善于发问的习惯,对于不懂的问题要能及时向老师质疑、发问.没有弄懂问题时,不要得过且过、羞于开口,要善于发问、大胆地问.如果学生平时有不敢问、不善问的缺点,就鼓励他去问,一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案,我们要给予鼓励.
六、借助工具习惯
荀子《劝学》中说“君子性非异也,善假于物也”,同样的在学习的过程中没有绝对的天才,需要更好的掌握知识,就需要学生能够善于利用学习材料与学习工具书.工具书是不说话的老师,能帮助学生扫除学习中的障碍,有效地完成学习任务.在课堂教学中,学生如果遇到生疏疑难的字词,教师不要马上说出答案,要让学生自己动手查工具书,以逐步形成习惯.这是素质教育要求“授之以渔”的体现,为学生在读课外书时,遇到不懂的字词,能自觉地查一查工具书,让工具书成为学生的良师益友.这样就能够有效的提升学生的学习效率,实现学生学习的有效进行.
七、朗读背诵习惯
南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意首著出于吾之心,然后可以有得尔.”又说：“读得熟,则不解说自晓其义也.”笔者不赞成死记硬背,但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的不可忽略的良好的学习习惯.对于语文课本所选的中国古典诗文,让学生尽量都记诵过.学生如果能够记诵大量的古典诗文,将会受益终身.这也是中国传统语文教育的一个良好教学方法.对于一些常见常闻的历史典故、艺术故事,不必死死板板地去记,而是要熟悉即可.
八、广泛阅读习惯
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读,再阅读.”因此,我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍.引导学生认真阅读,养成他广泛阅读的习惯,这将使学生终生受益.以语文学科开展的“大阅读”活动为契机,我们定期给学生推荐阅读书目；教给学生阅读的方法；经常性的开展形式各样的读书活动,对引领学生的阅读大有裨益.