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摘 要：语文是一项综合性较强的人文学科,重视人、尊重人、关心人、爱护人、提升学生基础知识、培养学生实践技能是语文学科的基本教学目的.小学时期正是学生各项行为认知、实践技能养成的关键阶段,所以在教学的过程中就需要教师注重学生的全面发展与综合素质提升.在传统的语文教学中,语文基本上都是“听、读、写”的训练,教师往往会忽略学生“说”的表达,只重视学生书面语言的训练、忽略学生口语表达能力的培养是语文教学中的一个基本现状,这也导致学生在学习的过程中口语表达能力不能得到有效的提升.所以在教学中就需要教师加强学生口语技能的培养.本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手,谈一下我对小学语文教学中学生口语技能的培养策略.
关 键 词：小学语文口语教学学生能力培养
一、激发学生兴趣,唤起他们的表达
口语表达即我们日常的口语交际、日常会话.说话谁都会,但是如何把相同的话说的更清楚、更具体,这就需要学生的表达技巧,也就需要教师的指导训练.普通话是全国通用语言,民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础,所以推广普通话也是当代教师的基本职责,也是口语交际过程中的一项重要教学项目.在西南地区,由于人们的土音较重,在日常会话的过程中运用本土语言较多,学生受到周围的影响在普通话表达的时候会遇到各种困难,平翘舌不分、n/l不分是口语教学过程中的难点.口语交际的过程中,培养学生的口语表达能力,首先是激发学生的兴趣,唤起学生的表达.在口语交际教学中,教师要用各种形式来激发学生的兴趣.一用生动有趣的故事,向学生介绍教材上相关内容的历史,让学生能够根据故事内容来进行复述、创新讲解,二是教师运用电教手段,如多媒体、课件、录象等,让学生欣赏,引导学生根据标准的普通话进行学习,提高学生表达的.三是让学生课前去观察,发现问题,发现材料,激发他们去创造,自己寻找口语表达的对象.四是走出教室,让学生在课外进行自我训练、自我提升,因为有些学生在大家面前不好意思说普通话,所以急需要教师引导学生在特殊的氛围中进行相关知识的学习.五是设立口语交际支点,激发他们表达的,如让学生搞社会调查、引导学生开展演讲比赛等等来唤起学生的表达,提升学生的表达兴趣.
二、发挥主体作用,激发学生的创新思维
新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位,更加关注学生的学习体验与学习感知,所以在教学中就需要教师能够重视学生的学习主体地位,认识到学生的学习感知才是教学的重点.特别是在口语教学中,口语交际要想达到预期的目的,必须突出主体性,要把学生看作是教学活动过程的主体.教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识,促使他们积极主动地参与教学.学生口语交际能力的培养是一项大工程,由于学生不同的认知能力、不同的知识基础、不同的生活背景,也就造成学生不同的表达能力.所以在教学的过程中就需要教师能够尊重学生的个体差异.比如在引导学生进行礼貌用语教学的时候,教师就可以给学生创设情境让他们进行表达训练,例如在上学回家的路上,遇见同学,老师该怎么说?家里来客人了,你该怎么说,怎么做?课前,我先让几个善于表演,表达能力较强的学生根据生活实际,演了几个小品.学生看后,议论纷纷,都忍不住要说出来,不仅说出怎样做才有礼貌,连什么是没有礼貌的行为也一并说出,使口语交际课进一步拓深层次.这样贴近生活的口语交际,不仅让上层生锻炼了表达能力,还锻炼了表演能力,也让表达有困难的下层生有景可看,有话可说,很好的照顾了个体差异.
通过这样的教学情境,就能够在教学的过程中充分的发挥学生的直观能动性,让他们能够自由的去想象、去表达、去实践,通过学生的口语交际之后,教师还可以进行及时、有效的指导,比如交际过程中出现的问题、出现的错误就能够得到及时的更正,这对于学生的口语交际能力培养有着积极的促进意义.
三、拓展丰富教材,启发学生的表达想象
俗话说“巧妇难为无米之炊”,没有一定的物质基础是无法完成一项工作的.同样在口语交际的过程中也是如此,如果学生自身的知识积累有限,那么在交际的过程中就会缺乏说服力.所以在日常的教学中就需要教师能够引导学生在课本知识学习的同时做好课外知识的拓展,比如多学习一些谚语、俗语,多了解一些名人名言,这样才能够拓展自身的知识积累,在表达的时候进行恰当的引用,以便能够提升表达内容的科学性与针对性.这就需要教师在教学中要能够恰当的引导学生进行想象,假设一些情境,以便能够在日后遇到相似情境的时候进行有效的运用.想象是指以事实和已知知识为依据,综合运用各种知识信息,灵活运用多种思维方式,让思维自由驰骋,形象化地构造出新的图景,人中领悟事物的本质和规律.在口语交际教学中,教师要注意延伸教材,启发学生的创造想象.如在设计导游解说词、小记者采访、辩论会,首先应教给学生一些基本的方法和技巧,在此基础上,让学生动脑,充分发挥自己的想象,采用各种方法,如设计导游词,可以用具体的数字说明,比喻、夸张等修饰,风趣恢谐的语言,优美的景物描写,历史小故事等等方式,对不同的景观,采用多种多样的方法,这就启发了学生创造地想象.再比如记者采访,关于保护环境方面的,不论是记者还是观众,他们在交流中,都有会有创造性的问话,创造性的答语,这无疑是启发了学生创造想象,达到了意想不到的效果,也完成了教学任务.
四、启发自我创新,培养学生的表达能力
笔者认为,口语表达能力的培养是一项综合性较强的活动,除了学生的口头表达之外,还需要进行一些身体语言的表达.这就需要教师能够启发学生进行自我创新,培养学生良好的表达能力.许多人认为,创造是科学家、发明家的事,其实我们每个正常的人都有具有创造性,都可能有发明,有所创造.在口语交际教学中,要鼓励学生多动脑,多动口,多尝试.例如在口语交际的有趣的小实验时,师生共同进行用塑料板吸小纸屑,看小纸屑的变化,通过实验学生产生了浓厚的兴趣,然后再交流自己喜欢的小实验,边做边讲实验过程,讲小实验蕴含的科学道理,整个课堂气氛很活跃,动手、动脑、动口.做的过程肯定会遇到一些小问题,那么解决问题就需要学生创新性地思考,启发了自我创新.尤其是在动手操作时,有许多同学做出了自己创造出的实验,如用琥珀制作雕像,用纸编制手工等等,这些创新性的演讲尝试就启发了学生口语方面的创新,同时也培养了创新能力.