本站原创这篇科学实验论文范文属于论文总结免费优秀学术论文范文,关于科学实验相关毕业论文提纲,与初中“根对水分的吸收”一节课的教学设计与相关硕士论文总结。适合科学实验及吸水及细胞方面的的大学硕士和本科毕业论文以及科学实验相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1.教材分析
“根对水分的吸收”是冀少版八年级上册生物教材第三单元“植物的生活”第二章“根的吸收作用”第二节的内容.教材在前面介绍了根尖的结构,本节课进一步学习根对水分的吸收,通过对这一节内容的学习,学生弄清水分进入植物体的来龙去脉,这为其以后学习叶、茎等器官的水分输导打下基础；同时也为高中进一步学习渗透作用做好铺垫.
本节课也是学生学习科学探究和进行概念教学的一个很好的载体,笔者对这节课的教学设计进行了大胆的尝试.课堂教学突出“探”字,通过课堂生成,激活学生思维；教师注重感性认识,通过获得真实证据,捕象概括建立概念；教学内容联系学生的生活经验,使教材更加鲜活,课堂更具本土性和时代性；教师强化科学实验,通过使学生经历研究过程,提升他们的科学素养.
2.教学目标
2.1知识目标
举例说明植物细胞吸水和失水的现象；概述根毛吸水和失水的道理；举例说出对植物进行合理灌溉的方法.
2.2能力目标
通过对演示实验的观察,提高观察能力和思维能力；通过对生活实例、实验结果的分析,提高分析问题和解决问题的能力.
2.3情感目标
通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与其功能相适应的观点.
3.教学重点
分析细胞吸水和失水的实验和原理；阐述根毛吸水和失水的原理和过程.
4.教学难点
分析细胞和根毛吸水和失水的原理.
5.教学过程
本节课通过3个科学实验把5个相关内容联系起来,从科学实验的设计、预期到实验过程,教师课前进行实验,课堂展示,让学生完整地经历科学研究的过程,了解科学研究的一般方法.教师强化科学实验,使学生亲身经历科学研究的过程,提升其生物科学素养.教学流程如下.
5.1课前实验
学生实验（课前学生分组实验材料）：将若干等长的萝卜条留1条待用,其余的平均分成2份放入盛有清水和盐水的培养皿中,准备观察.
5.2情景引入
师：今天给同学带来两把菠菜（新鲜的和萎蔫的）,请同学帮助选择你会买哪把菠菜.为什么?如果菜农发现菠菜叶子萎蔫儿了,一般会怎么做?
生：会选择新鲜的、水分充足的.菜农往菠菜上喷水,一会儿叶子就硬挺了.
师：马铃薯、黄瓜等蔬菜也会出现这种情况吗?
生：应该会.
师总结：植物的器官有一定的吸水和失水能力.
5.3合作探究
师：植物吸水的主要器官是什么?
学生：做出猜测.
师：植物吸水的主要器官是什么?请学生利用教师给出的实验材料探究植物吸水的主要器官是根,还是茎、叶?
学生小组合作设计实验；小组汇报设计实验的结果,师生、生生及时进行评价.
师生共同分析实验设计,总结出对照、变量和重复组；预测会出现什么实验结果；并概括设计实验的一般规律.
师生总结归纳：作出假设：植物吸水的主要器官是根.实验步骤：（1）称10份等质量的蒜苗,分为2组.（2）一组根浸入水中,另一组茎叶浸入水中,其他条件保持一致.（3）一昼夜后,比较重量变化.预测结果：根浸入水中的蒜苗比较重；茎叶浸入水中的蒜苗比较轻.
设计实验的一般规律：（1）取等量,分组.（2）设置对照,其他条件相同.（3）观察现象.
演示实验：教师课前进行具体实验操作,完成实.验过程.
学生：根浸入水中的蒜苗长势较好,比较重；茎叶浸入水中的蒜苗长势稍差些,比较轻.
学生得出结论：植物吸水的主要器官是根.
师生总结归纳：观察到的现象跟预测的结果一致.
5.4观察分析
请学生观察图片中幼苗的根（图1）,尝试判断根吸水的主要部位.
师：根的成熟区有哪些适于吸水的特点?
在成熟区每平方毫米的表皮上的根毛数目,玉米约有420条,豌豆约有230条.一颗黑麦约有40亿条根毛,总长度可达9000多km.从资料中,你可以得出什么结论?
生：根毛数量多,扩大了根的吸收面积.
师：我们把局部放大,观察根毛细胞的结构.
生：根毛是成熟区表皮细胞壁向外突起形成的,细胞壁薄,细胞质少,液泡大.
进一步观察根尖的模式图.
生：在成熟区的内部细胞分化,形成导管,它们能运输水分.
学生得出结论：根毛成熟区的吸水能力最强.
5.5实验分析
师：细胞是怎样吸水的呢?
学生实验：将萝卜条（课前学生分组实验准备）分别取出,放在吸水纸上,分别与预留的萝卜条比较长短,观察清水和盐水中取出的萝卜条的长度变化情况.小组代表汇报实验现象.
学生分组实验.
实验现象：放在清水中的萝卜条长度增加,放在盐水中的萝卜条长度减少.
师：放在不同的溶液里,萝卜条的长度发生变化的根本原因是什么?
生：放在清水中的萝卜条细胞吸水和放在盐水中的萝卜条细胞失水.
师：细胞的吸水和失水与什么因素有关呢?
学生结论：外界溶液的浓度.
学生得出实验结论：发生细胞吸水时,周围水溶液的浓度一般比较低；发生细胞失水时,周围水溶液的浓度一般比较高.
师：大家观察两张细胞吸水和失水的模式图,哪个是放在清水中的,哪个是放在盐水中的,你做出判断的根据是什么?
学生观察得出结果.
师：可以看出细胞吸水的过程中,水依次经过细胞的哪些结构? 学生观察：依次经过细胞壁、细胞膜、细胞质,进入液泡中.
师：细胞失水的过程中,水依次经过细胞的哪些结构?
生：从液泡,依次经过细胞质、细胞膜、细胞壁到外界.
生：细胞吸水还是失水,主要跟周围水溶液浓度和细胞液浓度有关.
教师演示两组“半透膜实验”,模拟内、外两侧有浓度差时,判断水往哪里流?
演示实验一：膜内为蔗糖溶液,膜外为蒸馏水,20min后观察现象变化.
演示实验二：膜内为蒸馏水,膜外为蔗糖溶液,20min后观察现象变化.
学生得出结论：水往浓度高处流.
师：比较萝卜条的细胞液浓度与清水、盐水浓度的大小.
生：清水<细胞液浓度<盐水.
师：我们来看一场拔河比赛动态模拟.这是一个正常形态的细胞模式图,把它放在清水中时,细胞液的浓度和周围水溶液浓度有什么关系?
学生总结：细胞液浓度大于周围水溶液浓度.
师：我们用小人的数量来表示浓度的大小.当细胞处于清水中时,细胞液浓度比较大,用3个小人表示；周围水溶液浓度比较小,用2个小人表示,他们手中的绳子代表水.假定每个小人的力量一样大,那小人拽着绳子,会往哪边走?
生：液泡里.绳子代表的水进入细胞的液泡里,细胞膨胀.这个过程就是细胞吸水,相反的情况是细胞失水.
师生得出结论：细胞吸水与失水的原理,细胞液浓度大于周围溶液的浓度,细胞吸水；细胞液浓度小于周围溶液的浓度,细胞失水.
师：知道了细胞吸水和失水的过程,我们来看根毛细胞的吸水.
5.6深层分析
师：你认为根毛细胞吸水的条件是什么呢?
生：根毛细胞中细胞液的浓度大于周围水溶液的浓度.
师：在生活中,我们怎么做到使植物细胞液浓度大于周围水溶液浓度呢?
生：给植物浇水等方法.
师：请一位同学给大家描述一下根毛细胞吸水的过程.
学生：土壤水分→细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡.
师：根吸水首先是根毛细胞吸水,根毛细胞吸水后细胞液的浓度降低,接下来会发生什么情况呢?
生：根毛细胞→根内层层细胞→导管→茎和其他器官.
学生得出结论：这样就满足了植物体不同器官对水分的需求.
5.7实例分析
师：你认识这两种花卉（仙人球、绿萝）吗?它们都有净化空气的作用.你知道在日常生活中,种植这两种植物对需水量有什么不同要求吗?
生：仙人球需水量小,绿萝需水量大.不同植物需水量不同.
师：我们来看一张图表（图2）,你从中得出什么信息?
生：同一植物在不同生长期需水量不同.我们在日常生活中,要考虑到植物的实际情况,合理浇水,既要保证植物的正常生活,也要节约用水.
5.8学习归纳（略）
5.9实际应用（略）
整节课教师力图依据科学学习的认知过程,及时诊断学生的前概念,联系学生生活,通过强化学生进行科学实验、亲身经历观察等探究活动,增强其感性认识,获得充分的真实证据,抽象概括建立概念,实现学生从前概念向科学概念的转变,从而提升学生生物科学素养.