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摘 要 ：分组实验是培养学生物理实验能力的重要方式,教师在进行分组实验教学的过程中,要对学生进行科学的实验分组,引导学生养成良好的思维习惯,并培养学生的实验创新能力.因此,把握好分组实验课是物理实验教学的关键,同时也是物理教学的关键.本文就初中物理分组实验的现状展开了探讨,并提出了提高有效性的途径.
关 键 词 ：初中物理；分组实验；有效性
物理实验作为物理教学的重要手段,其在物理教学的地位和作用举足轻重.物理分组实验是培养学生实验能力、实验方法及实验相关理论的最为重要的方式,同时,它也是初中生最感兴趣的课程,它能够在激发学生实验探究兴趣的同时,提高学生的实验素养,增强学生的创新意识和培养学生严谨认真的科学态度.因此,初中物理分组实验需要广大教师引起重视.然而,在目前一些物理实验过程中,大多数学生不能进行科学且规范的物理分组实验,学生实验能力也较差,实验效果不理想,从而难以达到物理实验的学习目的.因此,如何有效地组织学生进行物理分组实验是亟待解决的问题.
一、初中物理分组实验的现状
在物理分组实验教学过程中,经常会遇到一些问题影响到物理课堂教学的进展.这些问题主要有如下几个方面：
1.分组实验课程时间把握不够.在分组实验课堂中,实验时间往往难以控制.有些教师将实验目的、原理以及实验器材逐一介绍后,就要求学生开始动手做实验,学生由于缺少必要的思考,从而让实验课演变成为了“放羊课”.在学生实验的过程中,有些学生急于用实验验证自己的猜想,盲目的进行试验,结果导致试验失败,只能再重复一次甚至几次实验,这样一来,实验课程的时间就难以把握.例如：在进行“浮力”这一章节的实验时,学生需要研究浮力的大小与哪些因素有关.学生只需要利用制作制作纸船下水进行实验,从而得出结论.有些小组盲目的将自己的纸船下水,结果船中还没有载物品,船就已经下沉了,这样实验就失败了,学生就必须进行第二次第三次甚至第四次实验,这样,实验时间明显不够.
2.分组实验探究问题的把握度不够.在有些实验过程中,有些学生对问题的探究往往偏离了课题研究的重点,从而造成实验结论的偏差,而有些学生则存在着探究内容太深的问题,由于时间有限,学生经过很长时间仍然无法得出所需要的实验结论,此时,很多教师为了完成的教学任务,不得不直接告知学生实验结论,所以,在分组实验中对探究问题把握度不够的话,往往会造成实验草草了事,无法完成教学目的.
3.在分组实验中存在学生积极性不够的问题.众所周知,学生的学习积极性对分组实验至关重要,然而,在物理分组实验课题中却往往出现这样一种情况,学生的实验积极性不够,在实验过程中往往是旁观者多于参与者,表面上看起来实验热热闹闹的,其实实验的实质性问题并没有激发出来.
二、提高物理分组实验有效性的途径
1.师生要提前做好分组实验准备.首先,教师可以学生做好充分的知识预习.如：了解实验所要达到的目的,掌握实现实验目的的方法以及了解实验过程的注意事项等.其次,想方设法突出实验的针对性和目的性,注意实验操作中所需要注重的细节和问题,减少实验的盲目性.再者,物理教师要勇于打破陈旧的观念,不要试图在有限的实验课堂里解决所有的问题,有时候有必要把一堂课的内容拆开来讲,把理论讲细讲透.最后,教师要多多加强分组实验的巡视,及时制止学生的危险操作和错误操作,这是保证分组实验课题时间的最有效手段,特别是对于某些大众的错误,教师应引导学生通过合作讨论的方式解决.
2.课前对学生进行科学合理的分组,明确实验目的.为了更好地把握分组实验探究问题的把握度.除了要明确分组实验的目的性外,还要求教师对学生进行科学合理的分组,根据学生在知识和能力等方面的不同层次分为,2人一个操作组,4到6人一个合作组,这样可以有效地促进组内的合作.这样,在每次分组实验课堂中,每个小组都有明确的小组探究任务,小组长发挥自己的领导作用,让小组组员人人参与,努力做到既有分工,又有合作.为了使每个人都有锻炼的机会,组内分工应该轮流交替进行,例如：学生要轮流担任记录员、检查员、组织员、总结报告员等职责,这样有利于树立学生的实验信心,从而有利于把握分组实验探究问题的尺度.
3.教师在分组实验教学中注重其主导作用.在分组实验教学中发挥教师的主导作用,能够有效地对实验过程进行监控,激发学生的实验积极性.因此,教师要设计好实验课程的每一个环节,促使实验转变成为探究性实验,激发学生学习兴趣,让每个学生在实验结束后满怀成就的走出实验.教师还要深入到学生的实验小组,并参与学生的实验探究活动,对学生在小组实验合作中出现的问题进行指导,帮助学生掌握相互交流合作的方法,促使学生在交流合作学习中进行充分的讨论和交流,相互争论,相互启发,创造良好的学习氛围,从而让学生置身于实验教学情境中.这样,就能有效地激发学生学习和思维的积极性,化被动为主动.
4.对实验结果进行认真总结.在物理分组实验结束后,教师要对本次实验进行总结和回顾,对学生知识进行梳理和查漏补缺.当然,对于实验认真且实验操作规范的学生,教师要予以表扬,鼓励其他学生向其学习,对于极个别学生在分组实验过程中所存在的问题也应该认真分析,并提出相应的解决的措施.
三、结语
总而言之,分组实验能的直观性能够激起学生的学习兴趣,教师要对学生的兴趣进行引导,通过实验现象启迪学生思维,培养学生良好的实验习惯和提高学生的创新能力.当然,学生的学习积极性十分重要,所以,教师要在分组实验课堂中起到主导作用,带领学生突破实验难题并对实验进行深入研究.