初中物理教学的有效性

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摘 要：初中物理教学的有效性是提高物理教学质量的根本保证.从学生学习兴趣的培养、新课程的引入、创设教学情境等多个方面进行了探索,希望对广大初中物理教师提高初中物理教学的有效性有所帮助.

关 键 词 ：初中物理教学；兴趣培养；新课引入；有效性

笔者认为决定物理教学有效性的因素主要有学生的兴趣、课堂新课引入的有效性、课堂提问的有效性、教学情境的有效性和教学方式的有效性五部分内容.

一、创设良好的学习氛围,培养学生的学习兴趣

初中物理教学的有效性离不开良好的学习氛围,而良好的学习氛围离不密切和谐的师生关系.一种良好的师生关系有利于学生发挥自身学习的主动性、积极性和创造性.作为一名初中物理教师,要始终给予学生以充分尊重和及时鼓励,帮助学生建立起学习物理的信心,鼓励学生积极回答问题以及相互交流学习,通过在教学中创设良好的学习氛围,使学生以最佳的状态参与到学习中来.在这种氛围里,教师可以深入分析教学目标要求和学生认知结构,综合各种自然和社会现象,并结合物理史资料,使学生对自己原有的认识改变,激发学生思维,促使学生产生更多想法,进而产生试验动机.例如,在讲到物体的三态变化时,学生在自己的生活经验中,已经知道水的变化,那么我们生活中的所有物质是不是都有三态变化呢,此时,学生就会扩大自己的思维范围,认识到下雨、火山等一系列自然现象,都是物质的三态变化造成的.

兴趣是最好的老师.因此,在培养师生关系和创设课堂教学情境中,要积极培养学生的学习兴趣,让兴趣成为学生物理学习的最大动力,进而提高学生的学习效率.这就要求初中物理教师在平时的课程中要精心设计,通过设置悬念和层层深入的疑问,让学生在体验中进行学习,以此来感受物理世界的新奇,与物理建立一种亲密的关系.教师在课程的导论上,完全可以采用一些有趣、离奇的实验,来抓住学生的好奇心,让学生自己不断地深入研究这些问题,以对这些问题进行发问.

二、采用科学方法,提高新课引入的有效性

引入新课,一定要调动起学生的积极性和兴趣,以灵活的手段对学生进行引导.例如,通过旧知识引导、实验引导和游戏引导的方式来引入物理新课,以使学生对新课内容有所了解,产生浓厚学习兴趣.

1.通过旧知识引导

教师先让学生在课堂上对旧知识进行复习,通过将旧知识的运用,让学生对旧的知识点进行复习,使学生对旧知识的掌握更加牢固,甚至让学生做到温故而知新,或者让学生通过在运用旧知识的过程中,遇到一些无法解决的问题,从而在课堂上自然地引出本节课要讲的新知识.这样不仅可以牢牢抓住学生的注意力,使学生对所讲课程进行有效捕捉,提高教学的效率.另外,通过旧知识在新课程中的应用,也可以对旧知识进行验证,从而进一步提高对旧知识的认识.

2.通过实验进行引导

直观的东西比较容易让人印象深刻,因此教师可以通过教学实验和实景再现的方式来引入新课.（1）教师通过实验引入新课的话,必须要将整个实验向学生分析解释清楚,突出其中的重点,如果在作完实验后,学生仍然感觉是云里雾里的,则很难起到应有的效果,也就无从引出新课的知识点.例如,在测电流的实验中,物理老师必须将实验设备、实验目的、试验方法和实验过程向学生进行一一解释,将电阻、电流变、电压器等中带实验设备一一介绍给学生.通过电能表测出实验数据.有关计算的问题,则由学生亲自完成.这不仅让学生对旧知识进行了复习,还要求学生对新知识进行预习.教师在做完实验之后,把计算公式写在黑板上,在这一过程中教师让学生体验了从实验中得出新知识的全过程,他们就会印象深刻.实景再现与实验引导差不多,只不过实景再现中有人为表演的因素,不过这也有利于学生注意力的集中.

3.通过游戏进行引导

通过游戏的方式来引入新内容可以使教学过程变得生动、有趣、活泼.通过在游戏过程中加入各种实验的内容以及教师与学生之间的互动,能达到师生之间的良性互动.比如,在进行速度计算时,教师可以将班内学生分为三组,三组学生分别将三辆相同的汽车模型在不同光滑程度的木板上的行使,记录下速度、距离、时间等,从而让学生通过这种汽车比赛的形式找出它们之间的关系.

不管采用何种方式来引入新课,在引入新课中都要注意提问在课堂和实验中的运用.笔者以为,在引入新课时,要注意提问的引导性,通过引导性的提问,启发引导学生思维；注意提问的阶梯性,在进行提问时,要注意提问的跨度不能过大,防止因为跨度过大导致学生思维的断档；提问要与学生的实践密切结合,否则提问将难以引起学生兴趣.

三、采取合理的教学方法

合理的教学方法是提高教学效率的基础,笔者认为合理的教学方法都有以下特征：

1.合理的教学策略离不开明确的教学目标

许多教师课堂上总能“挥洒自如”,但是教学效果却不高,很大的原因是他们没有真正抓住教学目标.在制订教学策略时,要明确教学内容是培养学生什么能力,什么样的活动可以帮助学生达到这一目的,需要如何组织这一活动.同时要密切关注学生的心理特征和变化,基于教师自身的特点和对各种课本内容的理解,从而制订出科学的教学方法,使之能够适应教学规律和教学原则.例如,在讲到大气压强时,通过让学习程度较好的学生自己动手去测量大气压强的值,不仅能让学生学习到新知识,而且能增强他们解决实际问题的能力.而对于一般的学生,也可以在老师的指导下自己动手完成对大气压强的测量.

2.合理的教学策略离不开正确的学习方法

在物理教学中要发挥学生的学习主体作用,可以通过分组学习、合作学习等方法来提高教学效率.并且在授课过程中,要重视培养学生的学习习惯和学习方法,对于物理学习来说,其规律性和逻辑性较强,对于一些概念和共识不能死记硬背,重要的是理解.例如,气体状态方程,如果死记硬背就会很麻烦,若掌握了推理方法,则省去了死记硬背的繁琐.同时要使教学内容能够适应学生的实际生活,在给学生布置课业的时候,采取理论联系实际的方式.例如,让学生解释自己所学知识在现实生活中的应用,并比较理论与生活实际之间的差别.最后,作为以上所有行为的实施执行者,教师要不断充实自己,提高自己的教学技能和专业化水平.

3.合理的教学策略离不开现实生活

在教师的教学中,除了要联系教材内容、学生和教师的实际之外,还要加强所学知识与客观现实之间的联系,通过将所学内容和生活实际结合起来,彼此相互联系,从而帮助学生提高自身的能力.例如,在讲授声音的产生和传播时,笔者就先让学生比赛看谁制造声音的方式多,让他们通过各种物品来制造各种声音,走入声音的世界,然后,经过比赛之后,教师开始问学生,到底声音是什么,声音是怎样产生进而传播的.让学生对自己制造的各种声音进行反思,进而让学生从实际走入理论.在老师的指导下和一系列的讨论之后,得出声音是靠震动产生的,声音的传播需要介质,声音传播的速度因介质的不同而不同.

总之,尽管影响初中物理教学效率的因素有很多,但是只要抓住其中关键因素,培养学生的学习兴趣、强化新课引入、学习,相信初中物理教学的有效性会进一步提高.