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摘 要：对于数学这门严谨甚至枯燥的学科来说,其教学方法是否得当,将会直接影响最终的教学质量,如何在教学过程中让学生对数学产生兴趣,让学生能够真正领略到数学的魅力,是数学教师必须要注意的问题.
关 键 词 ：初中数学；教学方法；灵活运用
在初中的数学教学过程中,教师不但要帮助学生打下一个坚实的基础,同时,还要让学生能够体会到数学和生活的关联,并将学生的学习热情激发出来,让学生们有对数学进行探索的动力和兴趣.
1.巧设悬念,调动兴趣
进行悬念设置的根本目的就是要将学生的积极性都调动起来,让学生对数学产生求知欲,让课堂的气氛变得活跃起来,在这种学习氛围中,再加上教师的进一步引导,学习的气氛很快就会从“被动学”变成“主动学”.如在讲授《三角形的初步知识》这一课时,教师可以先让学生们各自画出不同的三角形,然后分别测出三个内角的具体度数.教师可以让学生们说出其中两个角的度数,再由教师自己说出另一个角的具体度数,几次提问和回答之后,学生会对教师每次都回答正确产生疑惑.此时教师再让学生多画几个不同的三角形,并分别计算出它们的内角和,待学生们经过计算发现三角形的内角和总是180°时,就很难不对三角形中所蕴含的各种奥秘产生兴趣了.这样一来,学生们对于继续学习三角形的知识也会更加积极.
2.妙用引导,深入研究
进行巧妙的引导是为了利用教师设计出来的各种教学方法把教学内容的每一部分都巧妙地整合在一起,引导学生循序渐进地进行深入学习,这样不但能让学习的成效得到显著的提高,同时还能培养学生拥有自主学习意识、掌握优秀学习方法.如在讲到“线段”这一内容时,教师可以先导入线段的比较：下周的校运动会,我们班要选出两名举牌手,要求必须是两个男生或两个女生,而且身高要差不多,现在同学们可以来推选一下.（在进行导入时,尽量创设和学生相关或学生们很在意的情境,这样能使学习内容更贴近学生,更容易引发学生的兴趣,让学生对线段大小进行比较,最后再由教师来总结）在教学中,让两名同学站在黑板的两边,两者间的距离为线段,两名学生则是线段的端点A和B,让另一名学生做线段上的动点C,教师和学生们一同分析三名同学间的关系,当动点C移动时,何时AC>BC,何时AC
3.活用策略,自主探索
教师除了在教学方法上要灵活多样外,还要引导学生进行自主探索.如在带领学生们复习二元一次方程时,教师可以先给出问题：已知――+――等于7,――-――等于3,分别求出a和b的值.要求学生们用不同的方法来解这道题,然后教师将学生们的解题方法总结归纳出来,分别有：①先去分母化简,然后消元求出解；②先进行换元,设a+b等于x,a-b等于y,之后再进行求解；③将――和――视作整体来换元计算,最后求出a等于8,b等于2；④先把方程化简之后做函数图像来求解.教师每总结出一种算法都能让学生产生不同的思考,之后教师可以组织学生进行分组讨论,对每一种解题方法进行分析,考虑哪一种方法比较常用,较为常用的方法有哪些优点,不常用的方法是否在解其他同类型的题时同样也不常用,不常用的方法有哪些缺点,是否也存在优点等.最后学生们会发现第一、二种方法最为常用,因为它们用起来更方便,第三种虽和第二种方法差不多,但是不如第二种方法简单,第四种方法在这种简单的题上用起来麻烦,但是对更复杂的方程来说会有意想不到的好效果.这种自主探究式的学习,不但能让学生们在寻找最佳解题途径的过程中获得解题之道、树立起独立做题的信心,同时还能为教师省去同题型反复讲解的时间.
总之,初中这一阶段是打好数学基础的关键时期,要想让学生对较为枯燥的数学感兴趣并将之学好,只有在教学方法上做出调整,保证使用的教学方式能够有足够的灵活性和吸引力,能够将数学的灵动性和独特的生命特质展现出来,这样才能真正实现目标.