学案教学法在机械基础复习课教学中的实践

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摘 要：“学案导学,自主探究”课堂教学模式,是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,课程注重于学生的终身学习以及能力发展,进一步提高学生的可持续发展能力,课堂着重于师生的有效教学行为,以此大面积提高教学质量.

关 键 词 ：学案教学法；机械基础；复习课

本文从理论依据、学案的设计、实施过程、反思四个方面探讨学案教学法应用于高三《机械基础》复习课中的可行性.

一、理论依据

（1）建构主义理论.皮亚杰的建构主义理论强调学习者对知识的主动发现,主动探究和对所学知识意义的主动构建.教师只是意义建构的引导者、帮助者、促进者,为学习者提供建构知识所需要的帮助,以使学习者的理解进一步深入.

（2）人本主义理论.人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵.其内容包括：认真编写教材,便于学生自学；提出现实的问题,激发学生的学习动力；提供可选择的各种学习条件、目标和情境；允许学生自己确定各种学习内容、计划和目标；分组教学,学生互相帮助,互相学习,让学生自我评价学习成果.

（3）最近发展区理论.最近发展区理论的原则是：如果学生要学习的内容在其现有发展区之内,就应该让他们通过自学来解决；如果学习的内容超过了其现有的发展区,那么就需要教师帮助和引导了,或者需要学生一定时间的自我探索.

二、学案的设计

根据实施本课题前的调查问卷,我们发现学生学习机械基础这门课程主动性不强,接受知识比较呆板,不会举一反三,灵活运用.这些问题源于传统的教学模式,这样的教学方法不会培养出创造型人才.通过学案教学法可以培养学生自主学习,自主探究,自主创新的能力.学案如何编写是走向成功的第一步.以下是本人对学案编写的思路.

（1）学案设计的原则.①课时化原则.对复习内容采取分课时处理的方法,保证一个小专题学案为1～2课时.这样,不仅有利于将本课时学习的知识量控制在合理范围内,而且加强了授课的针对性、计划性,利于更好地实现既定的课时目标,提高课堂教学质量.②问题化原则.将课本知识点转变为具有探索性的问题点,通过对知识点的设疑、探究、释疑、激思,充分培养学生的探究能力和创新素质.③参与化原则.引导学生积极主动参与到课堂教学中来是学案教学最根本的目的,从想要学习到学会学习,使学生真正成为课堂的主体.④方法化原则.强化学习方法的指导,通过学案设计将“授人以鱼”变为“授人以渔”,同时关注学习方法指导的基础性与发展性.⑤层次化原则.充分考虑到每个学生的个体差异如认知水平的高低,学习能力的好坏等,在编写学案时应注意将复习内容处理成富有阶梯性的、层次的、符合不同学生认知规律的学案,从而使每个学生在课堂中都有一定的收获,每个学生从学习过程中收获成功的喜悦,更有信心学好本课程.

（2）学案的组成部分.学案基本组成：学习目标、课前基础知识回顾、课堂探析、知识链接、拓展训练、课后练习、课后反思.①学习目标.学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标,学习重点,学习难点.②课前基础知识回顾.让同学们对本学案中要求复习的内容进行自主复习,增强学习主动性.③课堂探析.学生事先完成学案中的题目,通过做题能知道自己的掌握程度,对有质疑的问题做上标记.在课堂上,就题目中出现的普遍问题进行探讨.④知识链接.知识链接部分是与课堂探析部分相关的知识点的延伸部分,也是新旧知识链接的部分,有助于学生做好知识的归纳总结.⑤拓展训练.通过前面的知识的讲解,进一步巩固练习并适当拓展知识.⑥课后练习.通过课堂的讲解,课后学生做适当的作业检验这节课的掌握情况.由于学生的个性差异,作业也要有一定的梯度,满足不同层次学生的需求.在课后作业中,使大部分学生都能得到应有的能力的锻炼.⑦课后反思.课后反思包括两个方面：学生反思和教师反思.学生反思是学生对照知识点、考点的要求进行认真反思,自我检查.比如：是否已全部掌握知识点和考点,学习之后有哪些收获,解决了哪些存在的问题,还有哪些问题没有解决,还有哪些不理解的地方.反思之后,通过自己或者寻求老师帮助将问题及时解决.通过这种自我反思的方式,让学生养成自我反思总结,自我解决问题的好习惯.教师反思是通过学生在课堂上的表现,反思这节课还有哪些不足之处,学案中哪些设计不太合理,还需改进,才能达到最佳的教学效果.

三、实施过程

我们的学案大都包含“课前基础知识回顾、课堂探析、知识链接、拓展训练、课后练习总结”等环节.由于学案的编制还不是十分完善,因此,在使用学案时要因材施教,不断总结、反复修改,使学案逐步趋于完善.

（1）提前发放学案,学案中明确学习目标,指定复习范围.学生通过自主复习完成课前基础知识.因为本学案是用在复习课上,所以学案中课前基础知识练习题是考察的基础知识,高考中的题型都离不开基础知识,在后面复习过程中,我们也不能忘本.学生自主复习过程中,可以自己总结本节课的知识要点,培养学生自我归纳总结的能力,为后面自学做铺垫.

（2）课堂探析部分是“学生为主体,教师为主导”的体现形式.在本教学环节中,学生针对学案中设计的题目,发现问题、提出问题、解决问题.这个过程中,可以发现学生在学习中存在的问题.教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.

（3）知识链接部分是与课堂探析相关的知识点的延伸部分.我们不能就本节内容讲解有关的知识,前后要有一定的连贯性.因为我们现在是复习阶段,练习的题目都是综合题,它把很多知识点都融入一道题中,一幅图出现过很多次,但每次我们可以考察不同的内容.而我们的学生做题往往正确率不高,其原因是学生对基本知识不够熟悉,没有总结题型的能力,没有思考的习惯等等.这就需要教师从中指导,让学生逐步按照老师的设计,思考所涉及的其他知识点,从而培养学生自主归纳、总结、思考的习惯. （4）拓展练习的设计应与对应课时的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平密切相关.在设计拓展练习时,应注重多设疑,使学生在“无疑、有疑、无疑”的过程中,由未知到有知、由表入里、由浅入深地掌握知识,从而增强学习能力.学生须当堂完成拓展练习题,通过练习不仅能消化、巩固知识,还能及时为教师提供直接的教学反馈,以便教师对练习中学生出现的问题及时发现,给予相应指正,做出正确评价.

（5）课后练习,是学生用课后的时间巩固所学知识的过程.课后练习中有两类题,第一类是与例题相近相仿的题型,所有学生必须完成,第二类属于提高型的题目,能力强的学生可以挑战一下,满足他们的求知欲.课后练习的布置体现了分层原则,就是对不同基础差异的学生布置不同能力水平的作业,使作业的能力要求与学生的学习能力相互适应.

四、反思

教有法,但无定法；学有法,贵在得法.学案教学法的重点在于要突出学生的主体地位、老师的主导作用.本人在教学中,对学案进行精心编制.运用学案教学法一段时间以来,得到一些体会.

（1）教师投入的精力很多,但很值得.因为在实施学案教学法之前,必须自己编写学案.在编制前要做许多准备工作,让学案能起到高效的作用,不需要再浪费时间花在学生已懂的问题上,重点落在普遍存在的问题上,这就切实提高了课堂效率.

（2）一个良好的氛围十分重要.创设轻松平等的氛围,创设利于学生思考的氛围.创设平等、交流、合作的教学情境,让学生学会与他人交流,学会说出自己的想法,同时也学会聆听和理解他人的想法.

（3）鼓励学生进行自主探究与合作交流.学生在自我学习的过程中,掌握了部分内容,课堂上要留有充足的时间,进行生生之间、师生之间的合作交流.课堂教学中,要为学生留有足够的探究和交流空间,充分发挥学生的主观能动性和学习潜能,使学生在知识形成的过程中,充分探索和理解有关的内容.在实施的过程中,并没有按照预期设定的发展,教学效果不是很好,这也是继续研究的重点.

（4）尊重并善待不同学生.学生的个体差异表现为以下几个方面：认知方式不同,思维策略不同,认知水平差异和学习能力差异.教师要及时了解学生的个体差异,尊重学生的个体差异,在教学中鼓励并提倡学生解决问题策略多样化,尊重学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平.对学习有困难的学生,教师要及时给予关心与帮助.对于学有余力的学生,教师要为他们提供足够的学习空间和学习材料,指导他们阅读,充分发展他们的潜能.

（5）学案教学的实践,促进了教师的发展.在学案教学模式下,教师能充分调动学生学习的主动性和积极性,充分培养学生的实践能力,激发学生的创新精神,拓展学生的思维能力和自学能力,并使学生养成良好的学习习惯,促进学生主动发展.学案教学模式使教师主动走出单纯的“知识传授者”的角色,将教师的以“教”为重心逐渐转移到学生的以“学”为重心上,将教师的以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心上,达到教与学的最佳结合.所有这些,都促进了教师研究意识的增强和专业的发展.