项目教学法在公路测设技术课程的运用

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摘 要：随着学生学习任务的增加,传统的教学模式已经无法满足学生对新知识的接受,因此,其项目教学法就运应而生.本文就项目教学法在公路测设技术课程中的运用进行简要的介绍,希望能为以后类似的教学提供参考.关 键 词 ：项目教学法 公路测设技术 运用中图分类号：G421

文献标识码：A

文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0187-011 项目教学法项目教学法又称跨专业课程,它是通过“项目”的形式进行教学,它是一种一种典型的以学生为中心的教学方法.项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,做好信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.项目教学法主张先练后讲,先学后教,强调学生的自主学习,主动参与,从尝试入手,从练习开始,调动学生学习的主动性、创造性、积极性等,学生唱“主角”,而老师转为“配角”,实现了教师角色的换位,有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养.笔者就多个方面对项目教学法进行了尝试性的研究与实践,也取得了一定的效果.2 公路测设技术课程教学采用项目教学法的可行性公路测设技能是就业岗位必需的技能之一,公路测设技术课程是理论与实际相结合的一门课程,该课程中既有传统知识、技能的介绍,又有先进测设仪器的运用和专业软件的介绍.因此,传统的教学方法就无法使学生的听课效率达到最高.公路测设技术是一门比较重要的课程,因为它与毕业生的主要就业岗位—— 公路测量员直接对应,是获取“公路验线测量员”和“公路放线测量员”职业证书的必备知识和技能,是与就业密切相关的一门重要课程.项目教学法则是以典型的工程项目为依托,将知识要点的讲解与解决工程实际问题融为一体,使学生在求解公路测设技术基础问题中充分感受公路测设技术与工程的重要性.3 项目教学法在公路测设技术教学中的实施项目教学法的实施是需要老师和学生共同配合才能完成的,即老师和学生的配合完成一个完整的工程项目,其中这个项目是一项具有实际应用价值且具体的任务.老师和学生完成需要完成的项目是有一定要求的,不是任何工程都适合教学的.需要完成的项目一般都需要满足以下几个要求：（1）与现实商业经营活动或企业实际生产过程有直接的关系；（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；（3）具有一定的应用价值,能够供学生进行学习.项目教学法是一套教学战略,学生在老师的带领和领导下对现实生活中的课题进行学习和研究.项目教学法是一个比较灵活但也比较复杂的教学,它没有一成不变或特定的结构的教学材料或教案.项目教学法与传统的教学法不相同,它注重的是项目完成的过程,而不是结果.学生通过项目教学法,能在项目的实践过程中,培养分析问题和解决问题的方法和思想,体验创新的乐趣与艰辛,把握和理解课程要求的知识和技能.此外,学生在项目的实践过程中还需要学习不同的知识技能,查阅大量的学习资料,只要这样才能完成不同阶段的项目任务.教师常用的项目教学法在公路测设教学中主要是分三个阶段实施的.3.1 公路测设技术课程相关项目的设计与提出公路测设技术课程根据验线测量员任职要求、公路工程的放线,参照公路工程测量员的职业资格标准,结合路桥工程类专业人才培养目标编排教学内容,强调学生校内学习与工程实际的一致性.此外,为了保证学生在短时间内高效率的完成任务和掌握相关的知识,公路测设技术课程的项目确定还需要注意以下几个问题：其中最重要的就是要突出对学生职业能力的训练,在充分考虑对理论知识学习的需要的前提下,还需要尽量的满足企业岗位技能的需求；然后需要注意的就是要把学生以后可能会从事的主要职业活动中会运用到的专业技能及基本知识,分解到真实的、具体的项目中去,教学的主线就是项目的实施,以项目的实施来贯穿整个教学过程.最后就是考虑将“工作任务与学习内容”进行适度组合,创设学习情境及工作任务（根据“从简单到复杂”的利于学生“技能渐进”的原则）.3.2 课程重点、难点及解决办法公路测设技术课程的学习重点包括桩号的推算、公路几何组成的认知、中桩坐标的计算、公路等级的选用、技术标准的应用、公路施工图的识读、中线测设方法、超高加宽的计算,及设计标高的计算.学习难点包括横断面、纵断面、公路平面的联系、测设问题处理以及公路中桩坐标计算.针对公路测设技术课程的学习重点和难点,项目教学法常采用的主要有以下几种.（1）重点：需要不断的进行强调,老师和学生在上课之前就需要做好充足的准备,学生要全面搜集资料,老师要研究关于该重点的最新动态.课堂上老师需要引导学生制订自身的工作计划.老师的教学需要结合案例,此外,还需要结合学生制定的计划对知识点的讲解,对重点学习内容进行必要案例补充,同时保证学生自己实施任务的时间,教师课堂内外进行强化训练等.（2）难点：主要是通过不断的分解,采用直观教学法（如观看视频或演示等）进行对比分析,采用知识迁移法进行教学,通过对难点问题一步一步的设问,不断的分解.此外,老师还需要加强对研究的成果总结讲评和课内外辅导等.3.3 分析总结无论是什么样的教学方法,在学生完成一定的练习之后都需要进行分析总结.其总结的形式多种多样,有答辩、集体讨论以及座谈等.通过这些总结形式,让学生表达在完成项目的体会与其研究成果.教师帮助学生选择不同的方式和不同内容有目的地将本次研究的成果和全部过程分享（展示和表达）给班级同学.这样不仅仅可以增加参与项目研究的学生的印象,在脑海中形成一个知识框架,便于学生对新知识的记忆,而且还可以激发其它未参加本次研究的学生学习的,便于下个新项目的研究开始.分析总结主要是以学生为中心,老师加以指导和引导.4 结语项目教学法虽然对学生学习有着很大的帮助,但是其教学方法对讲师的要求也是比较高的,每一个使用项目教学法的老师必须要具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能.因此,要做好项目教学法的教学工作,就需要老师们不断的努力和学习.参考文献[1] 唐杰军.《公路工程测量》项目化课程教学组织与设计[J].当代教育论坛（管理研究）,2011（5）：120-125.[2] 韩现民,高新强.国家精品课“隧道工程”教学方法与手段的探索[J].中国电力教育,2011（14）：104-105.[3] 龚毅.项目教学法在通用技术课程中的应用研究[D].上海师范大学,2011.[4] 钟丛香.中职数学项目教学法的实践与探究[D].上海师范大学,2012.