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问题即课题
学校组织开展了“问题即课题”探讨活动,要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题.只要是自己的教学过程中存在的突出问题,通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选,最终可形成小课题加以研究.小课题每年向学校申报一次,学校审批后即开展研究.教研组长为课题研究主持人,其余教师为主研教师.学校现有16个教研组,确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究.学校每年评选,并将优秀课题向县、市级申报.
工作即研究
教育研究始于课堂,解决于课堂,服务于课堂.学校立足课堂,围绕小课题研究,扎实开展工作.
一是人人都上“小课题研讨课”.即教研组内每一位教师必须围绕小课题进行“同说、同备、同上、同评”的“四同”研讨活动.二是学科带头人上好“引领课”.通过引领,提高全体教师的课堂驾驭能力,努力打造卓越课堂.三是年轻教师上好“合格课”.实行年轻教师课堂对外开放.四是举行汇报课、展示课、竞赛课等活动.将课题研究与日常教学相结合,个人钻研与集体交流相结合,实现工作就是研究.
经验即成果
学校摒弃了传统课题研究成果的高标准,坚持课题研究成果的实用性原则,倡导小课题研究成果形式多样化.教师教学的生动案例、个性化反思、简炼的经验论文、教学随笔等均可作为小课题研究成果进行展示.学校定期组织开展优秀案例、优秀成果评比表彰活动,实用性强的小课题研究成果在全校重点推介,学校呈现了“人人有课题,个个都参与”的良好教研氛围,有效促进了教师的专业化成长.
管理即落实
我们在课题管理中总结出了“四字法”,使课题研究落到实处.
一是“实”为根本.我们在课题研究中做到三个“同步”：课题实施与资料积累、整理同步,课题实施与学生成长、教师发展同步,课题实施与成果推广同步.每学期定期开展课题研究交流活动和课题汇报工作,期末进行阶段性总结.
二是“激”为手段.为了激励教师参与课题研究的积极性,营造良好的教科研气氛,我校先后制定了《酉阳实验小学课题申报制度》《课题研究资料管理办法》《课题结题管理办法》《课题研究成果奖励制度》《骨干教师队伍建设意见》等,对课题研究提出了具体要求和对按要求完成的教师进行奖励.
三是“严”为保障.为使课题研究扎实推进,我校成立了以校长为组长的课题领导小组,校长亲自抓,分管校长具体抓,教科室抓落实,保障课题研究的顺利实施.在研究中严格落实好各项制度,并把每项课题研究活动都计入学期末考核中.
四是“推”为升华.重视教科研成果在教学过程中的应用与推广.通过把老师们的研究成果编辑成集,发表于学校网站等途径,为老师们搭建交流和展示的平台.我们结辑印制了集教学设计、教学论文、总结反思、成果展示为主题的50多本集子,及时把课题研究转化为课题成果,把研究成果转化为教学行为.
作者单位：重庆市酉阳县实验小学