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【摘 要 】 历史课是我国高中教学的主要组成部分,是对高中生实施爱国教育的重要渠道.高中是学生人生观、世界观以及价值观形成的重要阶段,随着时代的发展,传统的教学方式已经满足不了高中生学习知识的需求,而讨论式教学法的出现,对我国以往的教学方法进行了补充,受到广大师生的好评.本文就讨论式教学法在高中历史课上的应用进行讨论以及分析.
【关 键 词 】 历史教学 高中 教学法 讨论式
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-044-01
随着当代高中生分析能力的逐步提高以及学习意识的不断加强,讨论式教学法已经成为我国高中历史教学中的有效方法.在于传统教学方式比较,讨论式教学法可以更加显著地开发高中生的能力以及自主学习意识,促进高中生能力以及智力的共同发展,培养学生的个性特征和独立学习能力.
一、讨论式教学法在高中历史课中的应用原则
讨论式教学法是当下新型的教学模式,它可以充分发挥学生的学习主动性,培养学习的独立性,促进学生能力和智力的发展.想要全面发挥讨论式教学法优势,必须遵守以下基本原则：
（一）主体性与主导型的原则.讨论式教学法的根本就是让学生拥有学习的主动权,把课堂还给学生,让学生处于主导地位,教师要把学生的积极性充分调动起来,强调学生的自主性,让学生在提问、交流、解答的过程中,学到知识.在授课的过程中,教师起到指导的作用,有序地控制讨论的范围,引导高中生积极地、主动地去讨论.
（二）争议性与平等性原则.在讨论教学的过程中,教师应该创造一个和谐、宽松的课堂氛围,少一点严肃,多一点微笑,对学生进行适当的鼓励,让学生可以自由讲出看法.教师要尊重学生的个人意见以及看法,让学生体现出自己的思维个性,用积极的心态与学生进行课堂交流.同时,在讨论的过程中,教师要允许争议存在,重视学生的看法以及观点,选材应有争议性,保证教学的效果.例如,在我国近代史中,讨论关于洋务运动的时候,课题就能够以“洋务运动的成败得失”来进行讨论,让学生在自由的课堂中讲出自己对洋务运动的看法,不仅仅局限与教材.
（三）秩序性与实效性原则.课堂讨论要注重效率,学生一定要有所得,要全面提高教学质量,就需要保证讨论的内容有意义,可以使高中生全面的,多角度的去思考.例如,在讨论拿破仑战争的时候,学生不仅要认识到它推翻封建王朝的意义,还要看到它消极的一面.在讨论教学的过程中,教师的组织与指导是必要的,可以有目的地进行教育,教师恰当的引导,可以有效控制课堂秩序,确保学生讨论的内容与课堂具有相关性.所以,在讨论的过程中,要进行合理组织,采用自由发言、师生辩论以及分组发言等形式.
二、讨论式教学法运用的措施
（一）在高中历史的讨论式教学中,想要充分发挥其教学作用,课前的准备工作是必不可少的,学生应该在课前针对老师给出的问题搜集资料,这就要求老师对历史课本进行深入研究,根据课程,提高问题的难度,使学生通过课前的准备,熟悉课本知识,更好地参与到历史课上的讨论中来.同时,在历史课的教学中,还要结合多方面知识,比如政治、文学以及地理,全面提高学生的能力.
（二）当前教学大多存在讨论形式单一的情况,讨论形式、分组模式以及成员构成的单一,大大降低了学生讨论的热情,影响学生的积极性和主动性.为了避免这个问题,在现在的历史教学过程中,要采用多种教学方式,比如提问法,补充法以及整合法.其中,整合法就是让学生进行独立思考,提出个人意见,并且将观点整合,形成小组观点一致,保证每个学生都能围绕问题进行思考.例如,在美国政权建立的这一节,教师可以提出“君主立宪制度与共和制度的区别进行总结”.让学生自由发言,将发言汇总,整合答案,让学生结合相关知识,促进知识体系化,提高学生学习历史的能力.
（三）在高中历史教学过程中,教师应该做到善始善终,根据讨论的情况,对课堂进行总结,依据总结的内容,进行下一步的教学安排,并且及时进行课堂小结,这是讨论式教学法必不可少的环节.教师应该以肯定、鼓励为原则,对学生在讨论过程中的表现进行评价,比如表达是否顺畅、观点是否清晰、发言是否踊跃等.教师还要对学生的观点进行总结,由于讨论内容是具有开放性的,不用给出唯一结论.同时,还要对学生的思维以及观点进行评价给予指导,促进学生辩证性思维的养成.另外,在每节课后,要根据小组的表现,提出下次讨论的意见.
三、结语
在我国高中历史课的教学中,要发挥讨论式教学法的效果,需要遵守争议性、平等性、秩序性以及实效性等原则,做好学生课前准备工作,讨论式教学要多样化,并且对课堂效果进行评价总结,培养学生的创新思维, 提高学生的学习质量,促进我国高中历史课水平的全面提高.
[ 参 考 文 献 ]
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