项目导向教学法在三维动画设计课程中的应用

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摘 要 ：动画行业目前在我国属于热门行业,各大高校大多开设动画课程.本文阐述项目导向教学法能大幅提高实践动手能力激发学习兴趣,以三维动画设计教学实践为例,介绍项目导向教学法在实践环节与基本思路及其应用价值.

关 键 词 ：动画课程；项目导向教学法；三维动画设计；应用价值

教育部提出课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点.教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养；专业课教学要加强针对性和实用性.[1] 作为一名三维动画专职任课的教师,在多年教学实践中都有这样的体会：学生刚开始上三维软件课兴趣浓厚,可没多久就兴趣不大了.探其原因：一方面是因为有时教学内容过于难,学生基本上都掌握不了；更重要的是因为现行的教学方法和模式不太适应当前三维动画课程的教学.

三维动画设计是门实践性很强,程序复杂,综合性很广的一门学科,是在传统二维动画的基础上再增加方向量组成三维动画图像,让其物体更加真实.在近几年对动画这门学科的研究、摸索,为更快更准的提升教学水平,本人采用项目导向教学法运用于三维动画实践教学.项目导向教学法在国外的教学活动中是一种很常见的教学方法,它能很好地应用于实验性、实践操作性较强的课程.首先,它对学生的成绩提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果.其次,它以项目案例为明线,以培养学生的知识与技能为暗线,教师为主导、学生为主体的基本特征.[2]

1三维动画项目体系的构建过程及职能

1.1三维动画工作流程分析

三维动画的制作分为前期： 编剧、导演、原画设定.中期： 建模、角色绑定、动作设计、灯光背景, 及后期： 动画特效合成、音效字幕合成、影片合成、输出,如图1.这些主要制作程序,本专业学生在学习的时候都应该掌握.

1.2项目的各模块岗位分析和职能功能要求

并且对岗位在动画制作过程中的比重进行了归纳,这就无形中构成了各模块之间的主、次关系和重点与否的关键所在.前期动画编导在项目制作过程中非常重要,但所占项目人才需求少,中期后期重要程度小于前期,中期需求量大,后期一般.这些知识点衍生出来的岗位要求,以及专业能力关系如下表所示.

岗位工作内容专业能力要求

编剧撰写故事大纲,分场大纲及剧本：为动画及电视剧集制作提供文案及创意支援有深厚的文字、艺术功底：富有创意和想象力,并熟悉影视、戏剧、广告、专题片运作的相关流程,熟悉电视、戏剧表现手法

动画导演审核编剧统筹提供的剧本； 审核人物角色造型设计、背景设计、颜色指定：很好的掌控原动画的动作和节奏；根据确定的脚本及设计制作分镜图对动画的制作流程非常清楚,能够从整体把握动画的开发及质量：对动画表演有很强的图像创意能力； 有较强的分镜绘制能力,能够编写动画脚本

原画师对动画的人物、场景、道具等进行原画设定,基于剧本及导演的表现意图进行具体创意有创意,有较强的绘画表现能力,对人物、场景、动作、道具等把握较为准确；对平面设计软计应用熟练

动画模型师根据二维色稿,制作角色、场景模型,并对模型贴图,打简单灯光空间想象能力强,对事物比例结构对把握较好,能熟练运用色彩语言

动画绑定师对模型进行骨骼设置和绑定,并设置动画表情绑定熟悉常规生物的骨骼架构、肌肉动态和运动方式.能完成角色模型的表情设置,和骨骼绑定设置

动作师能完成项目中的角色动作、表情设定,能处理常用的镜头熟悉动画运动规律,对镜头语言把握要好,有一定的摄影、摄像功底

渲染灯光师能完成项目的场景,角色的灯光设置,对三维软件渲染器设置,对镜头分成渲染精通各类渲染器；擅长动画渲染,镜头表现,对模型,灯光,材质,镜头有独到见解和控制能力,对后期合成技术有一定了解.对画面有较强的艺术控制能力,对相机运动有较好的把握能力

三维特效师熟练掌握三维特效模块能擅长粒子、动力学、流体、布料、毛发等模块具有较高的艺术审美、美术创作以及程序编写能力.对动画运动规律较熟悉

三维合成师对后期制作有深厚的理解和扎实的技术基础,能独立完成影片的剪辑、特效合成等工作熟练运用视频剪辑软件、图片编辑对画面有较强的艺术控制力.对色彩的感知和画面的视觉表现具有较高的艺术修养和审美能力,对镜头语言有较深理解及镜头捕捉能力,具备较高的视听审美水准

通过以上的对流程和岗位的分析、研究,可以根据各个职能岗位和专业能力,选择符合要求的项目制作人员.

1.3项目导向在三维教学中的实施过程

1）项目的选择.选择项目是做好项目的关键,是走向成功的第一步,项目难度要考虑大部分学生能完成为标准,以此建立他们的自信心和成就感.基于动画流程的复杂性,知识结构综合性,难易程度也各不相同,而且学生的专业知识能力不平衡,做一部成功的项目需要大量的时间和物力,根据这些普遍存在的问题,选择性的模拟行业项目或已完成案例对于基础薄弱者,也是一种较好的替代方法.

2）人员的分工.确定所要制作的项目后,采用整体和部分形式,把每个模块分为一组,形成一个小团体,通过这些组串成一个大的团体.小团体在组织形式上简单,容易掌控,也更容易成功.在统一的总团体框架下,整合小团体过程由老师来完成,对老师的要求比较高,一要做好小团队的指导工作,解决操作规范,二要做好项目的安排、人员分工、时间安排、组织协调等合作问题.

3）项目实施环节及进度.在项目实施环节中,我们以模拟行业成功案例短片为主,其基本环节可以分为五个阶段,用时9周,如图3.

第一个阶段,前期准备阶段.首先,通过座谈方式,提出本次项目的具体任务,基本要求,并对如何完成任务的做大体的阐述,以充分调动学生的学习热情和求知识.其次,让学生寻找适合自己的案例短片或者由老师安排案例短片,并确定所做短片的主要负责学生.第二阶段,前期制作阶段.这阶段主要是对所找短片进行分析、分解.首先,对短片中的人物、场景、道具进行二维绘制设计,可以适当改变创意,添加一些自己的想法.其次,通过剪辑软件对短片中的转镜头部分进行剪切,将其分为单个视频,来替代分镜图,这样就解决了分镜图问题.第三阶段,中期制作阶段.这个时期的任务量最大、涉及的知识点和人力是最多的.学生实际操作建模、绑定、动作、灯光渲染等,教师查漏补缺,规范其操作,并在重点的部分详细讲解或动手操作,让学生在思路上有所启发.在这种气氛下,也会让学生触类旁通主动学习,加深对所学知识的理解,开拓自己的思路.第四阶段,后期完成阶段.这阶段制作基本处于尾声,主要以特效、合成、配音为主.对于画面的整体风格和视觉效果的定位至关重要.第五阶段,项目的总结阶段.学生完成项目作业,教师通过对项目每个环节的考核将成绩的考核评定转化为行业标准,在考核细节化将普遍行业的规范和要求进行整理,让学生掌握这些标准进行项目工作并能利用这些标准进行自我评估[3].然后,指导教师进行最后的工作总结、成绩评定,并找出差距和改正办法.让学生了解,自身在行业中所处的位置和专业能力,以便以后跟上教学进度. 2项目导向教学法在三维课程教学中的实践效果

通过短期项目训练,在教学上采用“仿、讲、改、创”的教学结构[4].学生学习经过了由会―熟练―提高―巩固的过程.在整个项目完成后,对于以后一个新的项目制作,由学生给出自己的解决方案并实现,是有很大借鉴作用.这样的训练不仅锻炼了团队合作精神,而且在促进了“从做中学”的知识学习和技能训练相结合的学习热情.

2.1发挥学习的自主性,培养团队协作精神,增强就业竞争力

项目导向教学法不仅鼓励学生学习,而且主动发挥个人主观能动性.在整个过程中,学生之间的比较,相互的讨论、相互学习,提出问题,并解决了问题,总结最好的制作方法.在这样的团队的气氛下共同进步,体现了团队成员之间的亲和力、集体意识,共同的价值观.同时,在职业教育实践教学方面有很大的提升,增加了学生的就业竞争力.

2.2推进专业教师的业务能力提升和专业发展

动画设计是更新很快的一门学科,在这样的一个帮、辅、学的培养模式下对专业教师的业务和专业水平也是一次脱胎换骨.与学生之间的探讨,解决他们的难题,不仅提升了教师的亲和力,也促使教师的继续教育,总结改进教学内容和教学方法.学生的专业能力奠定他们走专业路的希望,也是老师与企业接触的桥梁,实现专业的可持续发展.

3结语

实践证明,三维动画制作的特点是操作性强、工序复杂、综合性强,要保证这门课程在教学中发挥最大的作用,项目导向教学在三维动画课程中的运用是适合三维动画教学的一种必备手法.在校企合作和校内实训基地缺乏的情况下,也能为高职实践教学保证效果、提高质量,培养出更多的高级技术人才.