对一道中考试题的与

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分析试题特点和学生失分原因可以深入了解学生对知识的掌握和对知识拓展的运用情况；可以及时发现问题分析出现问题的原因引导学生调整学习行为提高学生学习质量；能够促使教师研究《课程标准》和《考试说明》为改进教学提供依据促进教学质量的提高.

一、试题呈现

22.（0分）阅读材料结合所学知识回答问题.

材料一203年4月26日法国皮诺先生代表皮诺家族表示将向中方无偿捐赠流失海外的圆明园鼠首和兔首.

材料二

（）材料一中两件文物的流失与9世纪中期发生的哪一历史事件有关?这一事件对中国产生了怎样的影响?（3分）

（2）据材料二图片所反映的史实分别简述中国人民为此所作的努力.（4分）

（3）结合上述材料谈谈你对中国近代史的认识.（3分）

二、试题特点分析

本题主要考查学生对近代中国的认识涉及的考点有“说明近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及影响”“说明洋务运动、戊戌变法和辛亥革命的概况并探讨它们的影响”和“知道抗日战争中的重大事件探讨抗战胜利的原因和意义”等.它体现了以下特点：

.紧扣《课程标准》体现课程目标

本试题体现的是《课程标准》中列举实例综合多种因素认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机讲述近代中国人民反抗列强侵略和专制统治的故事解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛的要求.

（）体现对学生学习能力的考查.

第（）题和第（2）题：“材料一中两件文物的流失与9世纪中期发生的哪一历史事件有关?”和“据材料二图片所反映的史实分别简述中国人民为此所作的努力.”既考查学生的基础知识又考查学生读题和审题能力注重学生思维过程、思维品质多角度体现了学生学习能力的要求.

（2）注重人文关怀体现情感目标.

第（3）题：“结合上述材料谈谈你对中国近代史的认识.”本小题让学生通过对材料的分析认识到中国近代史既是一部屈辱史又是一部探索史、抗争史.从而体会近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛激励学生树立崇高理想为实现中华民族的伟大复兴这一中国梦而努力学习.把历史知识学习和现实生活有机地结合提升了试题的价值达到了考查学生情感态度和价值观的目的.

2.综合性强考查的内容跨度大但有主线

本题既考查了资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响又考查了辛亥革命的概况及其影响以及抗日战争中的重大事件和抗战胜利的原因.从旧主义革命到新主义革命历史跨度大体现了很强的综合性但始终围绕中国近代史这一条主线.如第（）题“材料一中两件文物的流失与9世纪中期发生的哪一历史事件有关?这一事件对中国产生了怎样的影响?”考查学生对旧主义革命这一历史时期的知识——近代资本主义国家对中国的主要侵略活动及其影响的掌握.第（2）题“据材料二图片所反映的史实分别简述中国人民为此所作的努力.”既考查了旧主义时期——辛亥革命的概况并探讨它的影响又考查了新主义时期——抗日战争中的重大事件抗战胜利的原因和意义.时间跨度长内容跨度大.第（3）题“结合上述材料谈谈你对中国近代史的认识”就体现了一条主线——中国近代史是一部屈辱史、探索史、抗争史.

3.问题设计有梯度体现了面向全体学生的理念

试题设置体现了有梯度、由浅入深的特点.第（）题“材料一中两件文物的流失与9世纪中期发生的哪一历史事件有关?这一事件对中国产生了怎样的影响?”起点较低入手易可以从材料中获取答题信息.第（2）题“据材料二图片所反映的史实分别简述中国人民为此所作的努力.”既考查学生审题的能力和综合分析问题的能力又从纵深两维度考查学生知识结构与思维能力.第（3）题考查学生分析和归纳等能力要求高得分低.所以问题的设计充分体现了面向全体学生的教学改革理念.

三、失分原因分析

综合学生的答题情况主要存在的问题是在认知过程和认知方式上具体表现为：不懂、不准、不清、不全、不规范等.

.不懂

即看不懂题目要求答非所问.如对第（2）题“据材料二图片所反映的史实分别简述中国人民为此所作的努力”和第（3）题“对中国近代史的认识”看不懂失分多.

2.不准

（）审题不准.如第（）题有相当一部分学生没有审准“9世纪中期”这一限定的历史时间答成“八国联军侵华战争”和“使中国完全沦为半殖民地半封建社会”.第（2）题没有审准“据材料二所反映的史实”和“分别简述”审成“抗日战争胜利的原因”有学生答成了“新文化运动、五四运动、戊戌变法、西安事变、北伐战争”或答成了抗日战争胜利的历史意义.第（3）题没有审准“对中国近代史的认识”而是答成了中国近代史给我们留下的教训或青少年该怎么办.

（2）答题不准如第（3）题有相当一部分学生答成了中国近代受侵略的过程如“中国经历了战争、第二次战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争后陷入了半殖民地半封建社会的深渊又经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、抗日战争和解放战争建立了新中国成立了一个自强的国家结束近代史”.还有相当多的学生答成了中国近代史给我们的启示如“落后就要挨打发展是硬道理；资本主义道路在中国行不通；要坚持中国的正确领导；要坚持改革开放以经济建设为中心大力发展生产力”.也有学生答成“我们中学生应该更加勤奋读书报效祖国为祖国更美好的明天而贡献自己的一分力量”等等.

3.不清

对知识点不清知识混淆造成失分如“第二次战争（英法联军火烧圆明园）”和“八国联军侵华战争”混淆、“抗日战争”和“解放战争”等混淆.

4.不全

（）有效信息提取不全.第（2）题旨在考查学生阅读和提取有效信息的能力.阅卷结果发现相当一部分学生提取的有效信息不全面只提取了图片反映的事件而没有提取到“分别简述中国人民为此所作的努力”. （2）答题不完整丢掉要求造成失分.如第（2）题没有结合题目要求分别作答等.

5.不规范

如第（2）题没有分别作答图片反映的史实与中国人民的努力没有一一对应表述不正确、随意；答题格式不规范等.

四、对课堂教学的思考

.加强对《课程标准》和教材的研读

《课程标准》作为处理教材的根本依据是国家课程的基本纲领性的文件是教材编写、教学和评估、考试命题的根本依据.因此教师只有认真学习研究《课程标准》熟悉掌握《课程标准》并充分理解其精神实质有的放矢才能更好地驾驭课堂实现培养学生创新精神和实践能力的目标.

教材是范例研读教材就是要把握《课程标准》熟悉整套教材掌握教材体系理顺册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑联系.研读《课程标准》和教材应做到：

（）通过新旧《课程标准》的结构对比和内容对比进一步明确课程的性质和目标领会课程改革倡导的基本理念从整体上把握本学科教学的内容标准和实施建议.

（2）熟悉本学科教材的编写意图和特点、各年级之间教材的衔接、整册或整个单元（章节）教材的知识结构.

（3）树立用教材教而非教教材的理念正确理解和把握教学内容、教学重点和难点注重教学内容与生活的联系做到活用教材.

2.了解学情教学设计

有效教学往往是深入生活积累生活经验和素材研究学情熟悉学生的已有经验和学习起点依据《课程标准》和学情确定教学目标、重点、难点对教材大胆整合和取舍来设计教学.因此教师在教学设计时要做到：

（）不仅要关注知识结构中的重难点更要关注认知过程中的重难点.人的认知过程是从具体到抽象、从简单到复杂、由浅入深的认识过程.教师教学时要遵循学生的认知特点了解学生的已有知识和生活经验了解学生认知过程中的重难点.

（2）不仅要关注知识结构中重难点的教学设计更要关注认知过程中重难点的教学设计.教学过程是学生的认知过程又是学生认知的发展过程.教师不仅要关注学生认知过程的重难点更要根据学科特点通过图片、史料或情景设计帮助学生感知和记忆事物和现象的特点和联系引导学生通过观察、尝试、参与体验等丰富学生的学习体验促进学生的认知过程.另外要根据教学内容合理安排以学生的“学”为轴心的教学活动突破学生认知过程中的疑难点.如上述试题就运用时政热点、历史图片来考查学生的观察能力、运用能力凸显了学科特色.

（3）不仅要关注认知过程中重难点的教学设计更要关注教学目标、教学内容的层次性设计.在教学设计过程中要面向全体学生考虑学生的差异设计问题由易到难分层设问让学困生扶一扶能摘到桃子能享受成功的喜悦让尖子生跳一跳才能摘到桃子可以长时间地吸引学生参与课堂积极思维使课堂教学取得事半功倍的效果.

3.加强对学生失分点的诊断与指导

基础知识不牢和解题技巧缺乏是学生失分的普遍原因.

（）对学习问题的诊断与指导

学生的学习问题除了学习状态还包括听课、记笔记、解题能力的诊断和指导.在课堂教学中教师更要关注学生的学习思维过程.在学生学习思维的碰撞中对学生的学习问题做出诊断和指导.在日常教学中可以结合例题、学生的作业和考试情况做出诊断对其进行及时指导和示范特别是要加强审题的指导和对答题角度、答题规范的把握和指导尤其是要指导学生准确把握核心概念与观点中的关 键 词 锻炼学生学科思维品质掌握常见题型的解题技巧养成良好的解题习惯.在上述试题中第（）题“材料一中两件文物的流失与9世纪中期发生的哪一历史事件有关?这一事件对中国产生了怎样的影响?”对这样的题目教师可以引导学生找出设问中的关 键 词 “材料一”、“9世纪中期”、“哪一历史事件”、“对中国产生了怎样的影响”.再指导学生读材料一抓住材料一中的关 键 词 “圆明园”然后运用所学知识作答.针对学生的学习问题教师要指导学生学会各种题型的解题技巧和方法.

（2）要重视错题的反复矫正强化训练

对平时作业上存在的问题教师要及时讲评并进行错题的整理进行变式训练和附分练习通过一周一练习一月一检测（或一单元一检测）对错题反复矫正强化训练提高学生对知识的整合、迁移能力.如在上述试题中教师就可以通过编写选择题、材料题、辨析题等进行变式训练运用年代尺、图表等反复强化中国近代史是屈辱史、探索史、抗争史的特征夯实基础知识和解题能力提高学生的学习效果.

总之要提高学生的学习效率提高教学质量教师要舍得花时间研读《课程标准》和《考试说明》深入研究学情结合学情进行教学设计和编制试题在课堂教学中加强对学生解题技巧和方法的指导这样才能事半功倍.