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摘 要：所谓的案例教学法是一种以案例为基础的教学法.教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,是一种相当有效的教学模式.所以,在教学过程中,教师要根据教材内容的需要,将有关的案例引入课堂,让学生在分析案例的同时,掌握基本的政治知识,进而,提高学生的学习效率.
关 键 词 ：案例分析；政治课堂；西方文化
实施案例教学、培养学生能力是当前流行的一种教学方法.所以,在高中政治课堂实施案例教学,可以促进学生全面发展,培养学生的创新精神和解决实际问题的能力等等.因此,教师要充分发挥案例教学的作用,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观.《普通高中思想政治课程标准》也指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式,给予学生充分表达自己学习见解的机会,调动学习积极性”.所以,在教学过程中,我们要精心选择案例,并将其融入教学内容当中,使学生在不断分析的过程中提高政治课堂的效率,活跃课堂氛围.
下面以教学《文化的继承性与文化发展》为例,本节课的教学目的是让学生了解文化具有继承性.传统文化对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深远的影响.对待传统文化要“取其精华,去其糟粕”“推陈出新,革故鼎新”,等等.所以,为了能够让学生真正地理解文化的继承性,在授课的时候,我引导学生分析了下面的案例.
案例：明末清初时期,西方的耶稣会士带来了欧洲的古典哲学、美术、音乐以及自然科学等.固然有一大批士大夫知识分子关注西方耶稣会士带来的西方文明,但同时亦不乏严拒者.拒绝者的理由,就是“中国之教,自伏羲以迄周孔,传心有要,阐道有宗,天人之理,发泄尽矣,无容以异说参之.”也就是认为儒家文化已尽善尽美,反对吸纳西方文化.
请结合本节课的知识点,评析上述拒绝者的文化态度.
教师引导学生充分发挥自主性,发表自己的见解,让学生正确对待传统文化,既不能原封不动地全面照搬传统文化,也不能全盘否定传统文化.同时,案例教学法结果的多元化还给学生营造了开放的环境,对发散学生的思维起着非常大的作用.
总之,教师要根据教材内容的需要将适合的案例引入课堂供学生分析,这样可以在不断练习中掌握案例分析试题的解题技巧,最终为高考作出贡献.