本站原创该文为案例类有关电大毕业论文范文,与巧设案例解决政治课教学中学生的行为偏差相关企业政治思想论文，可作为军事专业案例论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。免费下载教你怎么写案例及学生及偏差方面的优秀学术论文范文。
随着社会改革的逐步深入,社会矛盾尖锐突出,而大众传媒的作用又良莠混杂.学生由于社会阅历、知识、经验的限制,不能全面、正确地理解有些社会现象,乃至被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识,导致部分学生出现了行为偏差,诸如学习上厌学情绪高涨,生活上拜金主义,享乐主义和极端个人主义的思想极其严重,致使政治课的德育教育功能无法实现,这既影响了教学效果,也产生了不利于学生健康成长的思想行为.为了加强和改进学校政治课教学工作,进一步增强政治课教学的针对性、实效性和时代感,有效地纠正学生的行为偏差,提高政治课教学质量,我在政治课教学中应用了列举“案例”的教学方法,收到了良好的教学效果.
一、案例教学法的意义
所谓案例教学法是指教师在教学过程中,以真实事件为题材, 把真实的典型实例展现在学生面前,引导学生相互讨论,让学生有一个体验、质疑、点评案例的过程,并从案例中归纳出一般的原理,从而达到正确理解他们所要学习的内容,解决存在的问题,最终达到培养学生认知能力、情感目标的一种教学方法.这种教学方法能创设一个特定的教学情境,以激励学生主动参与学习活动,它能引导学生设身处地地去思考、分析、讨论所学知识,对于激发学生的学习兴趣,提高学生认识问题、解决问题的能力极有帮助.所以在思想政治理论课教学中正确地运用案例教学法对提高教学效果,纠正学生行为偏差有着积极的作用.
二、应用案例教学法启迪学生思维,纠正学生行为偏差
在案例教学中,教师通过案例展示、个人分析、小组讨论、全班交流等教学形式,使学生始终处于认真思考,寻找答案的积极状态中.不但启迪了学生的思维,而且使教师从传授知识的角色向学生学习的引导者和合作者转变,学生的学习方式由传统的被动接受式学习向探究式学习转变,完成了教师角色的重新定位.从而为提高思想政治理论课教学的有效性找到了突破口.
1.激发学生的学习兴趣,解决了学生对政治课教学的枯燥感.
传统教学法使用的是单一的教科书配以相应的板书,信息量小而陈旧, 教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的教学方法,学生都处于被动接受的状态,课堂气氛死滞、呆板.长此以往,学生对思想政治课出现了严重的厌学情绪.而案例教学法使用的是精心选择的案例以及相关的媒体资料,为学生提供了生动、逼真的正反案例,给学生造成身临其境的感觉,加深了学生的感性认识.同时,在对案例的讨论、交流过程中,学生有较大的自由度和较多的展现自我的机会,在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣,变苦学为乐学,厌学为愿学,被动学习为主动学习.这种教学方法把理论传授和能力培养有机地结合起来,充分发挥学生的主体作用,彻底改变了传统的“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的教学模式.活跃了课堂气氛,真正调动起学生主动参与学习的积极性,解决了学生对政治课教学的枯燥感.
2.缩短理论与现实的距离,有效纠正学生行为偏差.
案例教学法通过视觉材料、经过分析,将书本的理论与现实生活结合起来,将社会现实问题浓缩在课堂上,它能把社会大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生进入案例情境,设身处地地作出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并解决实际问题的机会.
3.案例教学法的要求.
虽然案例教学法对政治课教学有很大作用,但对案例的选择必须满足一定条件： （1）案例的选择要注意思想性 .政治课是对学生进行德育教育的主渠道,思想道德教育是思想政治课的灵魂,因此政治课案例的选择必须要体现社会主义教育的目的和要求,在选择案例的时候必须坚持指导思想正确,内容健康,具有鲜明的阶级观、价值观.达到引人思考、启迪智慧的效果.（2）案例的选择应恰到好处.由于案例是为教学服务的,它要从属于教学目的和教学内容,所以选择案例一定要与所学的知识点紧密结合,尽量找贴近学生、贴近实际、贴近生活的案例.（3）案例的选择要少而精.由于案例是对本节课堂教学内容的引导,所以一堂课案例不应过多.案例过多容易造成学生注意力偏离教学目的和内容,出现“喧宾夺主”的情况.而且案例分析通常要占用较多时间,过多的案例可能导致教学时间的紧张,甚至无法在规定时间内完成教学任务.
总之,在当前形势下,科学地选用案例教学法,在培养了学生的创新能力和分析问题、解决问题的同时,能有效地引导,帮助学生纠正行为偏差.
作者单位 甘肃省天水市农业学校
责任编辑 张晓楠