用导学稿掌控高效政治课堂

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【摘 要】新课程改革要求高效课堂,即用最少的时间保质保量地完成教学任务,并能促进学生可持续发展.这就需要教师有较强的掌控能力,即“教师把预设教学资源引向课堂实践,并在互动生成之间寻找合适生成点的一种教学能力”.本人在政治教学实践中,充分运用导学稿,提高对课堂的掌控能力,引导学生自主学习,激发学生学习的主动性、积极性、创造性,提高学生学习的有效性,以期构建高效政治课堂模式.

【关 键 词 】导学稿 掌控 高效 政治课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0071-02

长期以来,由于受各种因素及思想政治课教学内容本身过于理论化、抽象化、教条化等因素的影响,直接导致了思想政治课课堂气氛过于严肃、呆板、沉闷,致使学生渐渐失去了学习思想政治课的热情,严重弱化了思想政治课德智双收的重要地位.据此,本人结合教学实践,以导学稿为载体,整合教学资源,提高课堂的掌控能力,创设良好的教学情境,开发课堂的生成性资源,将新课改要求及考纲目标有机结合起来,提高课堂教学的有效性.

“工欲善其事,必先利其器”,要保证课堂教学的有效性,在最短的时间内实现教学目标,就必须保证导学稿的质量,科学编写导学稿,有效整合教学资源.通过导学稿的预设展示教师对课堂的掌控能力,让课堂在学生的积极参与中,实现最佳效果.

一、目标前置,提高知识转化的效率

“好的开始是成功的一半”,学习目标是学习的起点,学习目标的设定直接关系到课堂的效率.目标设置科学,学习效率就高,目标设置不科学,要完成学习任务都难,更不用说高效课堂了.“国内外的学习实践都证明,学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用.一些研究表明,完成同样的学习任务,如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间.”在编写导学稿的过程中,本人非常重视目标的确立与说明.在导学稿的第一项,就以陈述性的语言展示课堂学习的目标.如在讲《世界的物质性》这一内容时,我通过导学稿展示了以下教学目标：准确说出并理解物质的含义；理解并掌握客观实在性是物质的唯一特性；明确自然界的物质性、人类社会的物质性、人的意识也是社会的产物；准确概括世界的物质统一性原理并尝试在具体的解题中运用.同时,通过注释让学生明确课堂学习的重难点.这样,学生在预习时就已对学习目标了如指掌,在课堂上,学生带着明确的目标学习,极大地提高了知识转化的效率,起到了事半功倍的效果.

二、重难点知识问题情境化,激发学生学习兴趣和参与热情

把重难点知识问题情境化符合新课改精神,以问题情境为基础的政治教学有利于激发学生的学习动机和探索欲.实践证明,置身于轻松愉悦的教学氛围,能有效地激发学生学习的积极性、主动性、创造性,让学生参与学习过程,使其在有限的时间和空间内采取恰当的学习方式,获取较大容量的真正理解的有效知识.在讲《实践是认识的基础》时,我通过导学稿展示了白居易一首著名的诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处,不知转入此中来!”宋代著名的科学家、文学家沈括看到这首诗时感到非常惊讶,他带着讥讽的口吻评论说：“既然‘四月芳菲尽’了,怎么会‘桃花始盛开’呢?大诗人也会写出这样自相矛盾的句子,可谓‘智者千虑,必有一失’呀!”后来,有一年春夏之交的季节,沈括去游山,见到了白居易诗中所描写的景象：四月的天气,山下众花已经凋谢,而山顶上却是桃花红艳,一片灿烂,这才领悟到自己错怪了大诗人,也从中发现了海拔高度对季节的影响：由于山上气温低,春季的到来也就晚于山下.

材料说明了什么道理?

导学稿可以大容量地承载探究情境材料,学生可以在课前预习,这样,在课堂上,稍加引导学生就可以得出结论：材料说明了“实践是认识的来源”.这远比老师单纯的说教效果来得更明显.同时,通过这个问题情境中有趣的诗文及名人事迹,还提高了学生学习政治的兴趣,激发了学生学习的,提高了学生自主学习的能力,真正做到了有效教学.

三、巧用生成性资源,善于捕捉课堂的“意外效果”

俗话说：“计划赶不上变化”.导学稿有较强的预设功能,但在课堂上,学生不一定会朝着教师预测的方向前进,很多时候往往容易“节外生枝”,导致教师对课堂的暂时性“失控”.而一堂精彩的课、一堂真正有效的课,有很多时候往往就是由学生的“节外生枝”和教师对课堂的暂时性“失控”造就的.

在讲《掌握系统优化方法》这一知识点时,我利用课本的探究材料“木桶效应”说明掌握系统优化方法的重要性,同时结合学生的学习情况分析弱科会严重影响体成绩的提高,大部分同学听后都感同身受,频频点头.在刚要进入下一个环节的学习时,突然有一个学生说了一句：“为什么能装多少水不是由最长的那块板决定的呢?”我本想假装没有听见,可是旁边的同学开始七嘴八舌地讨论了,有些声音大得让我没有办法再“假装”,于是我趁机询问：“是呀!为什么呢?请各小组的同学讨论”.经过讨论最终形成两种观点：一种维持原来的观点：由最短的决定,并说明了理由；另一种认为：由最长的决定,如把木桶斜着放.从而让学生明确看问题、做事情时一切要以时间、地点、条件的变化而作出调整.显然,课堂上的这个“小插曲”不是教师预定的,但教师通过对“失控”的掌控却收到了意想不到的效果,不仅让学生掌握了相关知识点,还活跃了课堂气氛,也锻炼了学生的思维,不经意间也顺便探讨了传统“木桶原理”和创新的“木桶原理”,让学生明白了“优势互补”、团队合作的重要性,从而对学生的学习、生活乃至人生道路都有着重要的影响,这也与“教育的终极目标是为学生的终身发展服务的”不谋而合,可谓一举多得,教师对课堂不经意生成的教育资源的掌控够“高效”吧!

四、针对性设置自主探究题,及时检验学习效果

导学稿在学习内容的承载量方面比传统教学和单纯的多媒体教学都有不可比拟的优越性,在导学稿的设置过程中,教师可针对本课的重难点及学生的实际,有针对性地设置一些题目供学生自学后完成.特别是哲学理论和哲学术语相对较抽象,学生像雾里看花、水中望月,导学稿可在一定程度上让学生透过迷雾把问题看得真真切切.

在讲《主要矛盾与矛盾主要方面的区别》这一知识点时,我通过导学稿有针对性地设置了一些自主探究题.通过练习,让学生得出规律,从而明确正确区分主要矛盾和矛盾的主要方面的三种方法,并识记常用的关 键 词 区分法,即：如果题目中带有“重点”“中心”“关键”“要害”“突破口”“突出任务”“核心问题”等词语时,表明该题目所包含的哲学道理是集中力量抓好主要矛盾；如果题目中带有“主流”“主体”“绝大多数”“总体上说”“性质”“形势”等词语时,则表明该题目所包含的哲学道理是分清主流和支流,重点把握矛盾的主要方面.这样,通过导学稿这个大容量的载体,在有限的时间与空间内顺利地解决了这个难题.

五、引导学生提疑解惑,及时反馈课堂教学

“信息反馈是教师掌握教学效果和指导学生学习的重要依据,信息反馈的准确性和及时性,直接影响着教师的课堂教学和对学生学习指导的质量.”在课堂上,要按照教学内容及需要留给学生一定的时间及时反思学习内容,针对疑难问题及时提出自己的看法.教师可以及时解决学生的一些疑问,如果不是很难,可以引导学习小组成员在讨论的基础上加以解决.同时,在做导学稿时也要留有足够的空间,让学生填写疑难问题,制作好疑难卡,这些问题同样可先在小组内解决,如果解决不了可向其他的学习小组请教,然后再由科代表上交科任.科任教师可以在下节课开始时利用时间先解决学生存在的问题.这样通过信息的及时反馈,保证了教师能够及时获取信息并根据学生反馈的实际情况,准确、有效地掌控教学过程,有效地提高了教学效率.

可见,在思想政治教学中,以导学稿为载体,有利于加强师生间、生生间的精彩互动,提高学生学习的有效性,让整个课堂在教师的掌控中如行云流水般顺畅,从而真正做到高效教学,构建有特色的高效课堂模式.

〔责任编辑：范可〕